淺談“生本導學”模式應用在高中數學函數教學中的對策分析

馬春雨

傳統的數學函數教學有著很大的局限性，隨著新課程改革的提出，傳統的教學模式已經無法適用于新課改的教學中.在課程改革的過程中，“生本導學”模式逐漸被應用在高中數學函數教學中.“生本導學”模式在函數教學中應用能夠提升學生的自我學習能力，優化教師的教學方法，綜合地提升教師的教學效率.

一、高中數學函數教學應用“生本導學模式”的課程準備

（一）教學目標準備

由于數學中函數的教學較難，因此在應用“生本模式”教學之前，教師需要對教學過程進行一定的分析，針對每一個教學環節都要有合理的安排.在教學的過程中不僅要讓學生可以自己思考問題，還需要安排相關的環節讓學生互相討論.教師在教學之前，需要明確地掌握具體的教學目標，并且滲透在教學的過程中，充分地發揮“生本導學”模式的作用.教師要對于教學中學生可能提出的問題重點做好準備，在課堂上做好相關準備，充分利用教學中傳授知識的最佳時機.

（二）教學思想準備

高中數學中函數的知識相對于其他知識較復雜，其包含著很多方面的內容，因此在學習函數的時候，需要學生具有一定的知識儲備和數學基礎.高中學生的知識儲備水平各不相同，在學習中對于新知識的接受程度和接受速度也不盡相同，因此這就需要教師在教學的過程中有一個穩定、平和的心態，對于學生能夠同等對待.在學生發言的過程中，理解學生的看法，對于學生提出的不同觀點予以理解和保護，對于學生出現的錯誤耐心地指正.教師要鼓勵學生發言，從而了解學生最真實的想法，根據學生的學習能力不斷地調整自己的教學方法和內容，讓學生對于學習更有信心.

（三）教學模式準備

首先，教師在教學之前需要明確自己的教學目標，設計教學路線，在教學的過程中充分地引導學生達到教學的目標.在這個過程中，教師要多鼓勵學生，讓學生有學習的成就感和自信心，讓“生本模式”更好地發揮其作用.其次是規劃教學模式，在函數的教學中可以采用分組的教學模式，按照學生的學習情況來劃分小組，人數限定在5～7人，讓學生之間充分交流，互相學習.最后是建立有效的課程評價體系，讓學生主動適應“生本導學”的教學模式，讓教學課堂更有效率.

二、“生本導學”模式在高中數學函數中的應用措施

（一）營造輕松的學習氛圍

教師在教學中要積極地營造一個輕松的學習氛圍，向學生講述“生本導學”教學模式的特點，讓學生理解和融入到這種教學模式中.在教學中以學生為主體，用“民主”的思想教學減少學習的壓力和焦慮，主動地參與到課堂學習中.比如教師在上課之前用輕松的語氣問候學生，拉近與學生之間的距離，在學生之間討論的時候用幽默的語氣來調節討論的氣氛，保證學生討論的有效性.在學生提出不同的觀點時，要首先肯定學生的主動思考，并且耐心地解答學生提出的問題.良好的課堂氛圍能夠很好地提升學生的學習積極性，讓學生更好地理解課程的內容，提升教學的效率.

（二）結合生活實際來教學

新課程的教學不僅要求學生掌握課程知識，還要學生養成一定的學習能力，因此傳統的“灌輸式”教學已經無法滿足現階段的教學需要.高中的學生具有一定的知識儲備，具有自我思考的能力，因此在教學中要選擇一個全新的教學方法來指導學生學習.結合生活實際來教學是一種全新的教學方法，其將函數知識和生活中的事物相結合，可以給學生更加直觀的認識.比如函數中的影射知識，在新學習的時候，學生對于影射的概念還很陌生，影射知識的抽象性對于學生的理解有一定的難度，這時教師就可以利用生活中的事物來幫助學生理解.可以這樣教導學生，以學生的學號和座位號為例，在一個班級中有很多的學生，也有很多的座位，但是每一名同學只能對應一個學號，也只能對應一個座位，因此每一個學號和座位也只能對應一名學生，這樣就可以幫助學生理解影射中“一一對應”的關系.學生通過這樣的方法學習，結合生活實際，再加上對概念的理解，可以使得學生的知識點更加牢固.教師通過這樣的方法學習不僅可以提升學生的思考能力，還能有效地將知識難點轉變為讓學生容易接受的概念.

（三）加強小組間的交流互動

在“生本導學”的教學模式中，提倡的是學生的自我學習，或是通過學生之間的交流合作，提升對于知識的理解.教師通過為學生營造一個有效的學習氛圍，讓學生可以自由地交流和討論.學生之間的討論與合作，可以分開進行.比如在學習三角函數中，讓學生討論正弦定理的推論.學生之間可以討論推導的方法，并且說出求證的步驟.討論后可以讓學生自己動手寫出推導的過程，并且互相幫助來完善推導的過程.教師在這個過程中要起到指導的作用，在學生有難題的時候予以指點，出現錯誤的地方及時地指正.

結語

高中數學中的函數教學具有一定的難度，通過運用“生本導學”模式可以很好地幫助教師安排教學任務，分析教學中出現的問題，建立起積極的教學評價體系.教師要在教學中提升學生的學習主動性，恢復學習的信心和積極性，讓學生的學習內容更扎實，讓教師的教學更加有效率.