淺談專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)與教材建設(shè)

杜卉

【摘要】本文圍繞專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)論述，分析了我國(guó)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的背景及現(xiàn)狀，并就此提出專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的課程建設(shè)方向及教材教材建設(shè)方向，以期為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的展開(kāi)提供有價(jià)值的建議指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)門(mén)用途 英語(yǔ)教材 課程建設(shè)

所謂專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，即“English for Specific Purpose”，縮寫(xiě)為“ESP”，它是指為特定學(xué)科、特定職業(yè)而服務(wù)的英語(yǔ)，是為某種特定的目的和需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)教學(xué)課程。例如，商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)等。人才的培養(yǎng)應(yīng)與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，隨著中國(guó)與世界各國(guó)交流的日益密切，中國(guó)企業(yè)與國(guó)外企業(yè)的合作加強(qiáng)，熟練運(yùn)用英語(yǔ)已成為我國(guó)人才培養(yǎng)的重要方面，與之相適應(yīng)，我國(guó)的英語(yǔ)教育也不斷進(jìn)行調(diào)整、改革。

一、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)改革的背景及現(xiàn)狀

1.課程改革提升對(duì)英語(yǔ)教學(xué)要求。首先，最新高中英語(yǔ)教學(xué)課標(biāo)要求高中生的詞匯量應(yīng)達(dá)到4500，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到了同樣高的水平，高中也將開(kāi)設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)相近的課程，這對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成極大壓力，迫使大學(xué)英語(yǔ)做出相應(yīng)改革，提升英語(yǔ)教學(xué)要求。其次，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)給予高度重視，教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出要把綜合英語(yǔ)、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等課程設(shè)置為必修課與選修課相結(jié)合的模式，保證不同層次學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的全面學(xué)習(xí)，2009年頒布的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》指出在高職英語(yǔ)教學(xué)中，要分基礎(chǔ)英語(yǔ)和職業(yè)英語(yǔ)兩個(gè)部分來(lái)進(jìn)行。

2.普通英語(yǔ)教學(xué)喪失活力。大學(xué)普通的英語(yǔ)教學(xué)目前仍停留于基礎(chǔ)教育層次，詞匯的掌握，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)依然是英語(yǔ)課程的目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生所掌握的依然是“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)嚴(yán)重分離。大學(xué)雖然已通過(guò)高考的“鬼門(mén)關(guān)”，但依然面臨各種資格證考試的壓力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是為了通過(guò)四六級(jí)考試而變的枯燥無(wú)味，其中還有不少學(xué)校將英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)作為獲得大學(xué)畢業(yè)證書(shū)的前提條件，在這種外力的強(qiáng)壓下，學(xué)生只能硬著頭皮應(yīng)付英語(yǔ)考試，英語(yǔ)課堂也只能成為四六級(jí)考試的培訓(xùn)課。這種基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)忽視了優(yōu)等生的良好基礎(chǔ)，也忽視了對(duì)普通學(xué)生的興趣激發(fā)，將基礎(chǔ)不同的學(xué)生集中在同一起跑線(xiàn)上，使唯一的英語(yǔ)課變成學(xué)生打瞌睡、走神的佳地，這也極大地挫傷了英語(yǔ)老師教學(xué)的積極性，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)陷入一種惡性循環(huán)的局面，倘若任其發(fā)展，英語(yǔ)教育便失去意義。

3.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)水平有待提升。就目前高校的教育情況看，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)并沒(méi)有得到充分的重視，高校的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)往往只開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)一門(mén)課程，并不開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。其原因一方面是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)高低不一，無(wú)法展開(kāi)深入的專(zhuān)門(mén)教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)學(xué)習(xí)有些吃力，另一方面是教師英語(yǔ)教學(xué)能力不足，其“詞匯+翻譯”的教學(xué)方法，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)難以?xún)扇?/p>

二、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程建設(shè)方向

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合。基礎(chǔ)英語(yǔ)到專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是一個(gè)檔次的提升，而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的基礎(chǔ)。實(shí)行專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教育，首先就應(yīng)該打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，目前高中雖然實(shí)行了新的課標(biāo)，提升對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的培養(yǎng)要求，但改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提高還需要很長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)渡，這期間大學(xué)依然需要基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)。在改革初期，最合理的方式是實(shí)行基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂與專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課堂，即采用分層次教學(xué)方法，可據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平因材施教，基礎(chǔ)差的學(xué)生可先進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)的培養(yǎng)，再進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可直接進(jìn)入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)針對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的師資力量。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)技能與專(zhuān)業(yè)技能的結(jié)合，這就對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，而目前，多數(shù)英語(yǔ)教師并不具備充足的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而專(zhuān)業(yè)課教師也不具備充足的信心進(jìn)行英語(yǔ)授課，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師與專(zhuān)業(yè)課教師的合二為一是改革順利展開(kāi)的前提。

三、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教材建設(shè)方向

1.英語(yǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用緊密結(jié)合。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)合體，其最終目的即服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，因此，在教材編寫(xiě)的過(guò)程中應(yīng)做到英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)的密切結(jié)合。其中應(yīng)涉及專(zhuān)業(yè)名詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)口職業(yè)的交流等方面，并注意將知識(shí)的講解與案例的分析相結(jié)合，使學(xué)生能在具體的情境中深入學(xué)習(xí)，了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的用法。

2.專(zhuān)業(yè)學(xué)科細(xì)化。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)，重在“專(zhuān)門(mén)”，它有極強(qiáng)的針對(duì)性，不同專(zhuān)業(yè)應(yīng)開(kāi)設(shè)不同的英語(yǔ)教學(xué)，因此，英語(yǔ)教材的編寫(xiě)必須細(xì)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)不同教材，像商務(wù)英語(yǔ)教材、新聞?dòng)⒄Z(yǔ)教材、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材，使不同專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)有所依據(jù)。

嚴(yán)謹(jǐn)性與趣味性相結(jié)合。教材是以傳遞知識(shí)為目的的，它的作用在于讓學(xué)生能充分地掌握知識(shí)，因此，教材的編寫(xiě)必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)時(shí)積極主動(dòng)的過(guò)程，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生充分把握知識(shí)，因此，教材的內(nèi)容應(yīng)具備一定的趣味性，能激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

總之，新的時(shí)代要求下，英語(yǔ)教學(xué)改革是必然的選擇，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)無(wú)疑是其改革的最佳選擇。專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)服務(wù)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，既使學(xué)生英語(yǔ)技能得以提升，也使學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)技能得到鞏固和拓展，是一舉兩得的改革方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]余中倫.對(duì)專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程建設(shè)的反思和探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，03：74-76.

[2]郝敏.淺談專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].民營(yíng)科技，2011，10：107.