從課文中挖掘素材進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

王梅青

內(nèi)容摘要：為快速提高學(xué)生的習(xí)作水平，借鑒他人研究成果，我們認(rèn)為充分運(yùn)用教材中的一篇篇經(jīng)典的美文來引導(dǎo)學(xué)生積累語言、學(xué)習(xí)寫作方法將是一個提高學(xué)生習(xí)作水平的較有效的方法。于是我校語文組確立了“從課文中挖掘素材進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的研究”這一研究課題。

關(guān)鍵詞：語文 習(xí)作 素材

一.從課文中學(xué)習(xí)積累語言

語言在作文寫作和評判中占了相當(dāng)重要的位置，從某種意義上說，他對文章質(zhì)量有較大影響。在批閱學(xué)生習(xí)作的過程中，我們常常抱怨學(xué)生詞匯量不足，語言蒼白無力，或者詞不達(dá)意。借鑒課文，學(xué)習(xí)寫作首先從語言開始。教材中所選文章，大多是經(jīng)典之作，語言功力非凡是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的絕好范文。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在讀課文時，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語或句子，加以理解和分析。引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語或句子作用，并指導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作時，如何運(yùn)用好的詞語和句子。另外，在讀課文時，還要學(xué)習(xí)作者修辭手法的運(yùn)用，掌握一些常用句式。在作文時，進(jìn)行模仿，把別人的語句，變成自己的，運(yùn)用到自己的作文中去。這樣可以使自己習(xí)作中的語言表達(dá)更加豐富多彩。

如在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課，在帶領(lǐng)孩子們學(xué)完課文后，馬上引導(dǎo)學(xué)生模仿課文中學(xué)到的句式夸一夸自己的家鄉(xiāng)：家鄉(xiāng) ? 多，千 ? ，萬 ? 。這樣使學(xué)生學(xué)會寫一個較為復(fù)雜的句式。

二.從課文中學(xué)習(xí)寫作方法

比如：學(xué)會擬題。好題如好茶，細(xì)細(xì)品之，回味無窮。一篇文章如果標(biāo)題新穎別致，能夠迅速抓住讀者的眼線，收到引人入勝，先聲奪人的效果。在教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析課文的題目，讓學(xué)生認(rèn)識文章命題各有特色，通過啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行題目歸類，使他們初步認(rèn)識課文命題的規(guī)律，同時感受標(biāo)題帶來的心靈感應(yīng)。然后模仿給自己的作文擬題。如學(xué)習(xí)了《虎門銷煙》《徐悲鴻勵志學(xué)畫》《普羅米修斯盜火》等課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用概括文章內(nèi)容的語句做題目。再如：頭結(jié)尾。課文中好的開頭結(jié)尾比比皆是，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種開頭結(jié)尾的妙處并模仿運(yùn)用到自己的作文中去。

作文的開頭形式多樣，好的開頭，會令人手不釋卷，一口氣讀下去。如《詹天佑》一文的開頭：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師?！蔽恼麻_頭第一句話總領(lǐng)全文，接著圍繞這一總起句層層分述，具體寫出人、事、景、物。再如有的文章開頭先刻畫所寫人、事、景物或具有典型意義的細(xì)節(jié)，然后再展開完整的記敘。還有的文章開頭先提出一個或幾個問題，引起讀者的注意，接著用具體的事實(shí)來展開情節(jié)，回答問題。

好的結(jié)尾意味深長，啟人深思，有高屋建領(lǐng)之勢，畫龍點(diǎn)晴之效。如《普羅米修斯盜火》的結(jié)尾很自然：“普羅米修斯終于獲得了自由”。有的用強(qiáng)烈的抒情語句結(jié)尾，如《九寨溝》一文的結(jié)尾：“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個充滿詩情畫意的人間仙境??！”有的用對人物的評價結(jié)尾，如《海倫·凱勒》的結(jié)尾：“海倫·凱勒這種不屈不撓的奮斗精神，永遠(yuǎn)留在世人的心中。”還有的用具有象征意義的景物描寫結(jié)尾、用設(shè)問反問句結(jié)尾等等。

還有：巧妙構(gòu)思。作文構(gòu)思方法種種，但萬不變離其宗，都可以從課文里廣泛地占有“拿來”， 對于構(gòu)思新、立意深的課文，課上應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生悟其“怎樣寫”的規(guī)律，最后師生一起繪出文章結(jié)構(gòu)的綱要圖表，以資借鑒。也可以因文而異設(shè)計相應(yīng)的作文訓(xùn)練題目，讓學(xué)生找準(zhǔn)最聯(lián)系點(diǎn)，選好依傍的格局范式，快速運(yùn)思成文。然后引導(dǎo)學(xué)生把自己的作文跟學(xué)過的課文再行對照，使之從實(shí)踐到認(rèn)識，不斷鞏固深化。如學(xué)習(xí)第七冊課文《泉城》，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在介紹珍珠泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗獣r，每一小節(jié)都是先介紹所處位置，再介紹其特點(diǎn)。

我們希望通過本課題的研究，能促使我們?nèi)w語文教師在閱讀教學(xué)中從課文中挖掘習(xí)作訓(xùn)練的素材，在課文教學(xué)的同時讓學(xué)生進(jìn)行小型的模仿課文片段訓(xùn)練習(xí)作。這樣在單位時間內(nèi)，能讓學(xué)生獲得更多收益，特別是借助課文教學(xué)快速有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，改變作文教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在盡可能短的時間內(nèi)提高習(xí)作水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而提高我校學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇溧陽市平陵小學(xué)）