初中思想品德教學與自主學習模式相結合的探索

孔祥巍

【摘 要】為了適應新課程的需要，使學生全面發展，培養出真正的適應社會發展的人才，我校開展了自主學習型教學模式的活動。我們在思想品德教學自主學習方面進行了積極的探索，希望通過學生自主學習的方式，構建一個思維活躍、充滿創意的課堂，使學生在積極主動的學習過程中既能掌握知識，也能培養合作意識、競爭意識，樹立正確的人生觀、價值觀，自覺承擔對國家和社會的責任。

【關鍵詞】自主學習 合作探究 思想品德教學

在我的學生時代，記憶中的思想品德課一直都是枯燥的、脫離我們生活實際的課堂。老師總是一味的要求我們死記硬背一些政治常識，讓我們學起來既乏味。傳統的教學方式都是教師講、學生聽，這種教學模式不僅影響了學習興趣，更扼殺了學生的創造性。它是與時代發展、學生個性發展規律相違背的，培養出來的學生無法在就業競爭如此之大的社會立足。

作為一名思想品德學科教師。我一直在苦苦思索，究竟如何才能改變我印象中的思想品德學科的課堂境況呢？正在我苦惱的時候，新課程來了，自主學習方式開始在各地區如火如荼地實行。為了適應新課程的需要，使學生全面發展，培養出真正的適應社會發展的人才，我校也開展了嘗試自主學習型教學模式的活動。我看到了改變政治課堂的契機。下面談談我對自主學習的一些粗淺的認識：

一、什么是自主學習

通過遠程培訓、閱讀相關書籍，我了解了什么是自主學習，它是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式，是學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，使他們實現自主發展的學習實踐過程。學生是自主學習的主體，由學生通過獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，發揮主觀能動性。自主學習的實質是學生獨立學習，學生主宰自己的學習。

二、把握自主學習的方向

在進行自主學習的過程中學生是主體，既要以學生為主，讓學生獨立學習，也要注重對學生學習方法的指導，使學生在學習過程更多的發現問題、提出問題，并能通過合作解決問題。在自主學習的過程中要對學生的獨到見解給予贊賞和肯定，鼓勵學生從不同角度提出問題，通過多種途徑解決問題，再從多方面總結問題，培養學生的創新精神。在自主學習的過程中要注重聯系實際，使學生從實際生活中領悟、感受所學知識，培養學生理論聯系實際的能力，能將真實感受轉化為行為的內在動力，這也是他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。

三、自主學習型教學模式

自主學習型教學模式主要是由設疑自探、解疑合探、質疑再探以及分層練習構成。我校學習洋思中學的經驗，開展 “三疑三探”教學法，其探究過程具體是：（1）生疑自探。讓學生圍繞學習目標提出問題，看書自學。這一環節是由教師創設問題情境，使學生圍繞學習目標產生的疑問自探。（2）解疑合探。學生在分組的前提下，由組長組織，通過生生互動的方式檢查自探情況，在小組內解決自探難以解決的問題，是“兵教兵”的過程。（3）質疑再探。在合作探究的基礎上，在教師的組織下，各小組代表發言，提出本組需要討論的問題，或對重點問題、更高層次的疑難問題有不同看法，通過生生互動或師生互動，進行更深入的探究。

四、自主學習模式在思想品德教學中的運用

下面我以《對外開放的基本國策》一課為例，談談自主學習型教學模式在教學中的應用：

1、創設情境，導入新課——設疑自探

教學中教師要想吸引學生的注意力，把學生的思維引入到知識的探究中來，必須依據學生的年齡特點、心理特征和認知規律，通過講故事、觀看視頻短片、收聽新聞廣播等手段導入新課，來營造一種積極的、自主的課堂環境。同時，在導入的過程中應將本課的教學目標巧妙的傳遞給學生，讓學生帶著問題學習新課。例如：在講九年級第四課對外開放的基本國策時，首先，播放了《上海世博，喜迎四方賓客》的相關視頻，然后請同學談談觀看的心情與感受。有的學生說我從中看到了中國的強盛，因為沒有中國經濟和政治的強盛，中國就沒有能力舉辦世博會;有的同學說為自己是一個中國人而驕傲;有的同學說感覺中國是一個有開放胸懷的國家，是一個和平、合作、負責的國家。在此基礎上，我總結中國舉辦這樣的世界性盛會，與我們實行的對外開放的基本國策是分不開的，那我們為什么要實行這樣的一項基本國策呢？又該怎樣實行呢？帶著這些問題讓我們一起學習第四課。之后老師結合導語內容，設疑：你是如何理解對外開放的？讓學生自己結合之前所學的改革開放，自己生活實際談談對這項基本國策的理解。這是學生自探的過程，可能會出現理解上的偏差，或者是分析問題不全面，但這正是一個可以繼續深入探究，激發學生思考的契機。

2、合作探究，新課講授——解疑合探，質疑再探

教師在精心創設了教學情境之后，就需要適時地對教學情境中的一些現象進行質疑，巧妙地提出有價值的問題，啟發學生思考，大膽地發表自己的意見。在進行第一個環節的時候，有同學說對外開放是我們打開國門進行建設，歡迎其他國家來我國進行經濟合作。抓住這個同學分析的結論，我再次設下問題：我們為什么要實行對外開放呢？又該在哪些方面開放呢，僅僅是經濟方面嗎？這兩個問題由學生分為兩組分別進行討論分析，再由小組派出代表來總結。這個過程中需要老師進行觀察，及時給予指導，引領學生全面分析問題，也可以在學生總結的過程中，結合學生的觀點再次生成新的疑問，引導學生更深入的探究。這就需要教師有敏銳的觀察力，有足夠的教學機智，能抓住課堂的再生資源。最后在學生總結的過程中，教師要仔細傾聽學生的觀點，同時進行恰當的點評，肯定和鼓勵學生。經過這樣的討論分析，學生對知識點的理解和把握可以更透徹，凸顯學生的主體地位，教師只是過程中的引導者，服務者。

3、總結提升，分層練習

學習知識的根本目的在于應用，在于應用所學知識解決實際問題，而解決實際問題的過程也是對所學知識的再理解、再鞏固的過程，因此這一環節的工作十分重要。教師可以設置中考鏈接，設置有難有易的不同層次的習題;也可以讓學生設計問題，相互提問。這樣可以起到深刻理解、加強記憶、靈活掌握的作用。

五、自主學習模式的教學效果

通過自主學習，激發了學生學習思想品德的興趣，提高了學習主動性。自主學習型教學模式讓思想品德課變得鮮活起來，豐富起來，為學生提供了一個更大的發揮其創造性的空間。同時，自主學習型教學模式對于提高學生多方面的能力，也發揮了巨大的作用。在自主學習型教學模式中，教師不再是課堂的主角，教師成為學生的引導者，服務者。整個教學過程變成學生不斷分析、解決問題的探索過程，在這一過程中，學生除了掌握知識外，還培養了整合信息的能力，提升了合作意識，提高了分析和解決問題的能力，從而有了更好的發展。