數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革之實(shí)踐與理論思考

董書光

【摘要】隨著我國(guó)新課改政策的實(shí)施，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作已經(jīng)被提上日程，并取得了可喜的成果.許多數(shù)學(xué)教學(xué)老師發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造出了許多值得推廣和借鑒的教學(xué)方法.但是，也應(yīng)當(dāng)看到，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作并不是完美的，在實(shí)踐過程中也遇到了許多的阻礙和問題，本文主要通過分析我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的可取之處，有針對(duì)性地指明我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革過程當(dāng)中所面臨的問題，并從理論上進(jìn)行細(xì)致的分析，提出了改進(jìn)的意見，以期促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作能夠取得長(zhǎng)足進(jìn)步.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；改革

前言

為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，我國(guó)政府、家長(zhǎng)、教師以及社會(huì)各界人士在為學(xué)生減負(fù)這一問題上達(dá)成了共識(shí)，推行素質(zhì)教育是我國(guó)課改實(shí)施的目標(biāo)，具體到數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革來說，我國(guó)已經(jīng)取得了令人欣慰的成績(jī)，然而，與此同時(shí)，改革也面臨著不小的阻礙.筆者將從上述兩個(gè)方面予以展開全文.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革所取得的成績(jī)

在新課改的大背景之下，我國(guó)各地教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，在結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊緊跟隨時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)造性地發(fā)明了許多能夠快速吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果的教學(xué)方法，具體來說主要包括如下幾種：

1.就地取材，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生有著較強(qiáng)的邏輯思維能力和空間想象能力.而對(duì)于學(xué)生而言，這種思維能力既依賴于先天的遺傳，也需要后天的勤奮努力和刻苦學(xué)習(xí).特別是幾何圖形的教學(xué)過程當(dāng)中，受平面的限制，教師難以通過平面教學(xué)的方法讓學(xué)生去看到完整的立體圖形呈現(xiàn)在自己的面前，而只能通過畫虛線的方式，讓學(xué)生自行開展空間想象力，去想象一個(gè)立體圖形在自己的面前，這顯然就使得教學(xué)陷入被動(dòng)地位，特別是由于每名學(xué)生的空間想象能力不一，若僅僅依靠平面教學(xué)，就很難保證每一名學(xué)生對(duì)幾何圖形及其構(gòu)造形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，基于此，就要求教師要將一個(gè)立體圖形呈現(xiàn)在學(xué)生面前.

2.通過分組，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

正如我國(guó)新課改政策中所提到的那樣，如果僅僅依靠學(xué)生模仿教師的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，顯然是難以有效提升教學(xué)效果的，特別是隨著新課改政策的實(shí)施，教師難以通過大量的教學(xué)時(shí)間的拖長(zhǎng)，從量上取勝，而只能提升課堂的教學(xué)效率.正如前文所述，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生有較強(qiáng)的空間思維能力，而這種能力是難以通過幾十分鐘的課堂教學(xué)就迅速提高的，這就依賴于學(xué)生課后的勤加練習(xí)，而隨著新課改政策的實(shí)施，教師不能再通過布置繁重的課后作業(yè)來以大量的習(xí)題提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而只能依賴于學(xué)生間的互相幫助.教師通過分組的形式，讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)，他們可以相互幫助，在課后互相輔導(dǎo)，共同進(jìn)步.例如，我國(guó)江蘇省常州市的一名同行，就在此方法上有所實(shí)踐感悟.學(xué)生在課后的玩耍過程中，更能夠打成一片，他們之間的友誼是無比純潔的，作為同齡人他們之間更易溝通，學(xué)生更加愿意通過請(qǐng)教自己的同學(xué)來解答課堂的疑問，通過分組的形式來形成組員之間的互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，這種方法很快就取得了成效.在課堂學(xué)習(xí)過程中較為落后的學(xué)生，可以請(qǐng)教本組成績(jī)較好的學(xué)生，而成績(jī)較好的學(xué)生在幫助他人解答學(xué)習(xí)疑問時(shí)，也復(fù)習(xí)了課堂知識(shí)，這樣的一種互幫互助的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅僅是能夠彌補(bǔ)由于課堂時(shí)間短暫而不能對(duì)學(xué)生的所有疑問進(jìn)行解答的缺憾，而且能夠從小培養(yǎng)學(xué)生的助人為樂的良好品德.學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)由于先天性的差異而導(dǎo)致優(yōu)差生的分類，小組可以共同進(jìn)步，這種做法正符合我國(guó)新課改政策的實(shí)質(zhì)性要求.

二、數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革所面臨的阻礙

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，但是，由于習(xí)慣或者是未能對(duì)素質(zhì)教育形成正確的認(rèn)識(shí)，部分教師、家長(zhǎng)仍然以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致課后的各類補(bǔ)習(xí)班開辦成風(fēng)，課堂的教學(xué)變相地轉(zhuǎn)為課后進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不但沒有減輕，甚至還有加重的現(xiàn)象.特別是部分老教師，他們的思想較為傳統(tǒng)，他們也習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，新的教學(xué)方法對(duì)于他們而言是不被接受的另類教學(xué)法，這類教師由于資歷較高，強(qiáng)制性地轉(zhuǎn)變他們的教學(xué)方法較難實(shí)現(xiàn).除此之外，雖然多媒體教學(xué)方法在部分地區(qū)已經(jīng)得到普及，且也取得了顯著的成效，但由于我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有所差異，在全國(guó)各個(gè)地區(qū)對(duì)多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行普及顯然仍然是不現(xiàn)實(shí)的.上述阻礙是我國(guó)新課改政策在全國(guó)進(jìn)行普及和推廣的阻礙，也是我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革所急需要解決的問題.

三、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革取得了令人欣喜的成績(jī)，這離不開我的同行們的共同努力.我國(guó)教學(xué)質(zhì)量得到了飛速的提升，素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育.在改革的過程中，我國(guó)一些教師的創(chuàng)新為我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革注入了新鮮的血液，值得推廣和借鑒.但是在看到成績(jī)的同時(shí)，也不能忽視我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法在改革過程當(dāng)中所面臨的一系列阻礙，這需要我國(guó)政府、學(xué)校、家長(zhǎng)的互相配合，共同努力，才能將我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革實(shí)踐成果進(jìn)行鞏固，促進(jìn)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高，以最終實(shí)現(xiàn)在新課改為學(xué)生減負(fù)的大背景之下，提升我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果.

【參考文獻(xiàn)】

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