淺談如何在英語教學中實施素質教育

吳艷萍

[摘要]英語是世界進行國際交流的重要的語言工具。提高國民素質，培養21世紀的創新人才，就必須要在教學中實施素質教育。近年來，我國的英語教育雖然有了較大的發展，但像我們偏遠山區的學校的教學情況還是“穿新鞋走舊路”，聾啞英語以及應試教育的現象極為普遍，要改變這種局面，教師就要轉變思想，要在英語教學中實施素質教育。

[關鍵詞]英語應試教育素質教育

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150

20世紀末，中共中央、國務院頒發的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。”我們基礎教育經傳統的“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

在實施素質教育的過程中，教師在教學過程中應以課堂教學內容為中心，配合開展豐富多彩的實踐活動，發揮學生的能動性，使他產動手動腦、勞心勞力、生動活潑地發展。因此，素質教育應貫穿于教育教學的各個環節，反映教學成就。英語課實施素質教育關鍵是要改掉過去單一的聽、說、讀、寫的教條教法，要面向全體學生，最大限度地發牢固每個學生的潛能，讓學生主動學習、主動參與，在活潑、快樂中學會思維、學會做人，學會勞動等。

一、 師生關系的轉變——從主導與服從到民主平等與引導互動

1. 要面向全體學生、充分發揮學生的潛能，主動學習、主動參與

教師必須做到更新教學觀念，轉換傳統教師角色。以往英語課堂的教學，被動接受而無主動思維的機會；而素質教育要求教師在教學方法上作出最重要的轉變即“走出演講角色”，多給學生機會，相互促進，相互影響，互教互學的民主平等和師生互動的教學過程。筆者在初三總復習形容詞和副詞一節時，一位教師進行了這樣的教學過程：先布置任務，讓學生自己動手、動腦查閱資料、概括總結形容詞、副詞從詞到句的用法、特點、難點和進行相關的練習。接著分A、B組比賽形式，讓學生搶著把概括到的內容向全班述說，A、B組相互間補充，最后A、B組還相互提問和解答練習中遇到的難題。教師只是作總結，補充不足、點出考點、幫助解答A、B組都無法解答的難題。給出A、B組的綜合評價。一切枯燥的復習課，就在如此濃厚競賽，相互幫助的學習氛圍中完成。教師所說的話不多，卻起到畫龍點睛的作用。充分發牢固了學生的潛能和體現了學生的主動性。

2. 要進一步確立為學而教的指導思想

把以“教”為重心，逐漸轉移為以“學”為重心，把“研究教法”為重心、轉移為以“研究學法”為重心。因而就應多注意學生的學習效應，課后了解各層次學生的接受方式、接受能力，不斷地為學而調整教法。做到教與學的最佳結合。去年筆者擔任初三兩個普通班的英語教學，開學初就進行了have been to 和have gone to 兩個句型的學習。自己認為這兩個句型并不是什么難點。因此，只是按簡單舉例的習慣教法來教學。結果在練習中70%的學生都不會運用，經了解，由于基礎、理解能力不強，因而自己又重新調整教法，讓學生們把曾到過各地拍的照片帶來進行have been to句型的操練，然后又分配一些任務給學生借機會離開教室，進行have gone to 句型的操練，終于他們在實際情景的操練中悟出這兩個句型的不同點，正確地運用這兩個句型。以后，每教學一個新內容，自己都先從學生學習的角度去思考，進行為學生的學而安排教學，結果在中考時兩個班的英語成績大幅度提高，平均分在80分以上。

二、激發參與欲望——提高學習興趣，增強學習信心

1.創設參與情景

英語是生活中的一種語言，是現實生活中的一種交際手段，因此英語教學中的每一課教學內容，每一個知識點都離不開日常生活，從初一開始學習蘋果、蛋等物質名詞到初二、初三的對話、文章，教師均可根據實際生活創設情景讓學生已有的知識、經驗中學習新內容。好像初二課本的Uuit 6 Find The Right Place ！這一單元在英語上無論是聽力還是交際運用都是學生的難點，而現實生活中問路，指路均是很平常的事，因此在學習這單元時，自己進行了整體教學，先由學習小組總結和認識 asking for directions 和 Givig directions 有關句型，進行口頭操練，感性認識，然后創設情景，實際運用。用學生的桌子把教室布置成一個有橫、豎街道和the hospital，the bus stop，the toys shop，the books shop，the flowers shop，the fruit shop 等建筑物的市區，讓學生把學到的句子運用于實際中，讓創設的情景幫助學生學得更好，同時，當學生順利到達目的地時，還可獲得各種不同的獎品，因此參與欲強，主動性高。

2.激發參與，增強信心

在創設情景讓學生參與學習的過程中，也要注意讓學生獲得成功的情感體驗，對學習困難的學生要用“小步子，多成功”的教學原則外，還要善于發現學生的長處，記住每個學生的優點，給予恰當的機會，讓其表現。如有一男生對英語不感興趣，但其特長是學生的所好——街舞，因此，在學習be good at 一句型時，就給予他機會，讓他簡單地談論Im good at------and act，他的精彩表演，獲得了同學們熱烈掌聲，教師也及時給予肯定，鼓勵，該學生很有成就感，此后他對英語有興趣，增強了學習信心，成績也不斷提高。

三、 設疑啟智，計論式學習——引導獨立思考，創新思維的發展

1. 教師的思維過程不能代替學生的思維活動，因此教師應多給學生獨立思考的機會，讓學生自己去思考，去探究，去發現

在教學中，每單元中的Pre—read就是最好的疑問，應多給予學生機會，小組討論，解決問題，當然允許有多種答案，鼓勵學生向深度往廣度去思考。此外，教師還可根據課本內容增設疑問，如在學習English is widely used一課時，我加設了許多問題，其中一題Why do you leare English？這是一個獨立思考題，各有各的想法，答案不一，其中有一男生的答案是：Because I like the foreign girls，I want to talk with them，I want to……同學們笑了，因為該同學大膽地說出他的想法，而他的想法超越了常規，但我認為這也沒什么，因教師的目的是鼓勵學生放寬去思考，有創新的思維。

2. 在教學中還可采取以小組為單位，進行討論式的學習，提倡合作探究和獨立思考并存，讓學生敞開思維，各抒已見，大膽質疑

這一做法更適宜一直讓學生感到枯燥的短文教學中。在學習中，教師可大膽地讓學生組成小組，討論式地自學文章內容，發現問題、解決問題。本給無法解決的，討論后，讓同學們向教師提問，而教師不要急于解答，提出Who help me solve this problem？把機會讓給其他組，最后教師再查漏補缺，做出綜合性評價。此外再根據文章內容，適時給予機會讓小組把短文中心編為話劇進行表演等，讓學生進一步熟悉課文。

四、見縫插針、正面引導——堅持育人教育

素質教育要求基礎教育必須進行育人教育，因此，在教學過程中，教師可見縫插針，積少成多，堅持在英語教學中進行正面的思想教育。

1. 首先，教師要做到為人師表

必須正確看待每一位學生，決不能以學生成績優劣來把學生劃分等級，更不能歧視基礎差的學生，要善于挖掘發現學生的閃光點，有一男生，他誠實，勞動勤快，生活上自覺幫助同學，責任心強，但英語成績很差。自己作為班主任安排他擔任班干工作——勞動委員。每次班上的勞動任務都在他的帶領下，完成得很好，而我每次在表揚的同時，也不忘鼓勵他刻苦學習，結果他的英語成績從8分、10分不斷進步，中考時取得了較好的成績。對優等生，在肯定成績的同時，也要提出新的要求，避免盲目驕傲，學會幫助他人，安排他們幫助成績差的同學，進行一幫一的學習小組。如此使好生、差生和睦相處，相互幫助，相互進步。

2.要適當加以引導

教學過程中引導學生獨立思考、創新思維，并加以育人教育。也許學生的思維情感帶有原動性，自私自利等，如在讓同學們談論 my dream時，許多同學都想成為一位商人，當我擁有許多錢時，我就能做……，我就能做……，一切都是以自我為中心，沒有提及父母，沒有考慮他人，沒有關心社會等，因此在作總結時，我就指出這些不足，然后進行正面教育，引導關愛家人，幫助他人，關愛社會。學生是被教育者，需要教師不斷地往正面引導，因此在課堂上教師要及時發現，恰到好處地加以正面引導，達到教書育人的目的。

五、創設動手機會——體驗勞動

語言寓于生活中，生活離不開語言，英語教學不應是教條式教學，英語教學應寓于現實生活中，因而教師可根據學習內容，合理地返回生活中，讓學生們動手，體驗勞動，如在一次口語課中以my favorite food 為主題，課前學生自由組合，準備材料，課堂上讓學生親自動手制作自己喜愛的食物，角后讓各小組用英語介紹材料和制作過程。接著互相品嘗，最后用英語談感受。雖然受條件的限制，同學們制作出的食品都是果汁、涼拌等一些簡單的食品，但學生們在學習和運用英語的過程中體驗了勞動，動腦動手的過程，真正達到了素質教育的目的。

“深化教育改革，全面推進素質教育”黨中央把教育作為在新世紀振興國運的動力機制之一，素質教育又被作為21世紀振興我國教育的突破口。因此，素質教育并非一朝一夕的事，而應貫穿于我們今后每個學科教學中，英語教學應根據學科特點，學生特點，不斷拓寬素質教學的新途徑。

（責任編輯黃曉）