淺談中學生德育工作常規管理

王勤武

[摘要]在德育方面沿襲下來的經常實行的計劃、規章制度和固定的活動就是德育工作管理常規。堅持這些常規管理，有助于保持學校整體工作的連續性和建立正常教學秩序，對學生進行深刻的思想行為養成教育。

[關鍵詞]中學生常規教育德育工作

[中圖分類號]G71 [文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150128

德育工作管理的常規，指的是在德育方面沿襲下來的經常實行的計劃、規章制度和固定的活動。這種常規大多是經過實踐檢驗行之有效的，堅持這種常規管理，有助于保持工作的連續性和正常的教學秩序。中學生德育工作的常規管理，大致有以下幾種。

一、不同年級的常規管理

年級不同，德育工作的側重點應有所不同，這是由學生的特點決定的。例如，新生剛入校時對一切都感到新鮮，要集中一段時間對他們進行入學常規的訓練，要講校史，讓他們了解學校的優良傳統，樹立主人翁思想，進而熱愛自己的學校；要結合新的環境、新的條件，重點講解《學生守則》和《學生日常行為規范》，使他們一開始就養成良好的行為習慣。

中間年級是承上啟下的年級，是容易被忽視的年級，也是容易出問題的年級。例如中學二年級學生，既沒有入學時那種新鮮感，又沒有升學和就業的壓力，易出現生活散漫、紀律松弛的現象。因此，應當對二年級學生開展以班風、學風建設為主題的各類評比活動，把他們松弛的弦再繃起來。

畢業班面臨升學與就業、就業與待業問題，思想容易波動，而升學無望、就業無門的學生更容易出問題。做畢業班的思想工作必須采取積極的措施，尤其不能采取錯誤的做法，如分快慢班，這樣做往往使有的學生產生優越感，有的學生“破罐子破摔”。教師不能空洞說教，要面對現實，不回避矛盾。青少年很珍惜同窗友誼，可通過聯誼活動，加深學生的情感，彼此通過談理想、談前途受到感染。

二、學期不同階段的常規管理

學期的階段不同，學生反映出來的特點也不同，因而有些常規工作需要抓好。例如學期初，學生度過了寒假或暑假，一方面豐富了生活，有許多好的見聞或體驗；另一方面需要“收心”，穩定學習情緒。要針對學期初學生的特點，收集學生中的好人好事，或學生耳聞目睹的好風尚，組織交流，用學生中的生動事例來教育學生；同時要及時調整組織，通過民主程序改選學生干部，提出新學期的要求。抓好學期初的思想工作，是為新學期創造一個良好的開端。

學期中，學生經過半個學期的學習，特別是經過期中考試，在德、智、體諸方面都有不同程度的提高。有的提高得快些，有的提高得慢些，這和學習目的、學習態度、學習方法有關，有必要引導學生自我回顧，找出真正的原因，總結經驗教訓，迎接下半學期的學習任務。

學期末，學生面臨總復習、期末考試、操行評定，多少感到有些壓力。這是好事，說明學生有一定的自覺性，但需要正確引導。例如指導學生正確的復習方法，注意勞逸結合，正確對待考試和遵守考試規則，正確對待批評與自我批評，特別是要有自我批評精神。

寒暑假學生放假了，但學校的德育工作在假期中仍有明確的要求。例如，學生對教師布置的假期作業（作業量要嚴格控制）要認真完成；讀有益的書；慎重交友，自覺抵制壞思想和壞習氣；生活要有規律，不暴飲暴食；既要善于約束自己，又要發展個人的愛好特長；注意交通安全，等等。學校還要和家庭互相配合，組織學生開展有益的活動。

三、各種教育活動的常規管理

所謂常規教育活動是指思想教育中各種固定的活動，如班會、團隊組織生活會、校會、各種節日紀念活動等。這些活動組織得好，能使學生受到深刻的教育。

班會一般每周舉行一次，由班主任負責組織。一個學期要組織十幾次班會，每次班會的主題是什么，用什么形式，其中大有學問。有的班主任組織的班會，寓教育于活動之中，開得很活躍，學生樂于參加；有的則枯燥乏味，學生感到厭煩。其關鍵在于班主任事先是否有充分的準備。

我國有教育意義的節日很多，開展節日紀念活動，是對青少年進行思想政治教育的重要形式，也是一種常規的教育活動。如清明節、勞動節、青年節、教師節、國慶節、元旦，通過這些不同的節日，組織不同的紀念活動，可使學生受到良好的教育。只要準備充分，形式多樣，能吸引學生參加，就可取得效果。有的活動開展得好，能給學生一輩子留下深刻的印象。

常規管理是按事物發展規律而進行的一種管理，是一個學校正常運轉不可缺少的管理，其內容和形式需要與時俱進，某些與形勢不相適應的規章制度則需要調整、改革甚至廢除。

（責任編輯陳劍平）