“五精”打造高中信息技術(shù)高效課堂

王祖根??

[摘要]讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，此為高效課堂的著眼點(diǎn)。高中信息技術(shù)是一門(mén)操作性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程。應(yīng)從五個(gè)環(huán)節(jié)，即“五精”來(lái)努力打造高中信息技術(shù)高效課堂，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高效課堂信息技術(shù)環(huán)節(jié)

[中圖分類號(hào)]G633.67[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150083

隨著信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展，筆者認(rèn)為可把信息技術(shù)作為每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、認(rèn)知的工具，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，甚至可以利用信息技術(shù)解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，因此，打造信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂是當(dāng)務(wù)之急。那么，我們應(yīng)該如何在有限的45分鐘課堂內(nèi)提高效率，讓學(xué)生始終處在民主和諧的氛圍中，打造信息技術(shù)高效課堂？這是一個(gè)需要廣大信息技術(shù)教師長(zhǎng)期共同探討的課題。筆者認(rèn)為可以做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)，即用“五精”來(lái)打造高中信息技術(shù)教學(xué)的高效課堂。

一、 精心導(dǎo)入

學(xué)生需要一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，在這個(gè)過(guò)程中要注重營(yíng)造新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境，作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂開(kāi)始即要提示學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值、意義，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)啟愉快的信息技術(shù)之旅。教師無(wú)論在機(jī)房或者是教室內(nèi)上課都要做到精神飽滿，用激情感染學(xué)生，注重情境的創(chuàng)設(shè)。例如在文本信息加工內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，筆者利用東巴文字這一特殊的文化遺產(chǎn)，對(duì)其展開(kāi)全方位的研究，從起源到計(jì)算機(jī)處理技術(shù)，到運(yùn)行共享軟件，打開(kāi)文字處理軟件等，讓學(xué)生在象形文字的氛圍中體驗(yàn)中國(guó)文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生一進(jìn)入機(jī)房就會(huì)看到大屏幕上奇怪的象形文字，產(chǎn)生濃厚的興趣，在教師引領(lǐng)的游戲中產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。

二、 精確示范

在學(xué)習(xí)過(guò)程中抓住典型操作規(guī)范，深入淺出，格物致和。高中信息技術(shù)的課堂是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要教師的引領(lǐng)或者小組間的合作學(xué)習(xí)，所以作為教師，在示范時(shí)要抓住學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，給學(xué)生一個(gè)引領(lǐng)作用。例如在表格信息加工中，教師對(duì)表格的圖形化可以不必示范，但是對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤比如數(shù)據(jù)源范圍的確定、圖表類型的選擇則必須進(jìn)行著重分析示范。學(xué)生在一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方加以探索后，才會(huì)避免此類錯(cuò)誤的發(fā)生。

三、 精準(zhǔn)質(zhì)疑

要讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并且能夠大膽提出問(wèn)題。這樣的情況下才能引出更多的思考。我們?cè)谡n堂中要留出時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑說(shuō)難，從而能夠讓重點(diǎn)難點(diǎn)在課堂中細(xì)磨消化。如果一堂課不給學(xué)生喘息的機(jī)會(huì)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)一個(gè)接著一個(gè)，學(xué)生疲于應(yīng)戰(zhàn)，根本沒(méi)有思考的余地。只有學(xué)會(huì)問(wèn)才能學(xué)會(huì)學(xué)。在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題有很多種，可以問(wèn)同學(xué)，可以借助計(jì)算機(jī)操作幫助完成。一般疑問(wèn)學(xué)生可以自己解決，那么對(duì)于大家共同思考都不能解決的，須精準(zhǔn)提出問(wèn)題，描述準(zhǔn)確，找出小組里有共同問(wèn)題的學(xué)生，共同思考、共同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。抓準(zhǔn)問(wèn)題，一石可以激起千層浪，不然漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，效率哪會(huì)提高呢？

四、 精細(xì)小結(jié)

教師要注重一節(jié)課或者一個(gè)章節(jié)的小結(jié)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。這需要避免雖有教師小結(jié)，但是下課鈴響了，學(xué)生再也無(wú)心聽(tīng)講，說(shuō)了也等于沒(méi)說(shuō)。學(xué)習(xí)過(guò)程中要注意掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，不在學(xué)生注意力分散時(shí)為了完成一個(gè)完整的課程而進(jìn)行匆匆總結(jié)，這樣的總結(jié)即為無(wú)效總結(jié)。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生先歸納，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣讓學(xué)生反思，教師從中也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)信息及其特征時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生通過(guò)分析不難發(fā)現(xiàn)信息的概念和信息的特征是本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其實(shí)信息的特征是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，信息的特征比較多，哪些是學(xué)生要掌握的，可以讓學(xué)生列舉分析載體依附性、價(jià)值性、時(shí)效性、共享性、不完全性、真?zhèn)涡缘鹊龋瑢W(xué)生如果能夠分析出共享性是它最基本的特點(diǎn)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課就是成功的，否則需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)。

五、 精彩訓(xùn)練

在教學(xué)中注重講練結(jié)合，練什么講什么，要注重學(xué)生理論和實(shí)際的操作練習(xí)，梳理結(jié)合，舉一反三。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，比如對(duì)因特網(wǎng)信息檢索一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，搜索技巧是學(xué)生掌握的重點(diǎn)，因此教師在設(shè)置活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重典型，可以讓學(xué)生研究一幅圖片或者一段音樂(lè)在網(wǎng)絡(luò)中如何搜索。學(xué)生練習(xí)探究，在練習(xí)中去思考，如果要探索一些紋理、一些曲調(diào)或者一些難以用文字描述的內(nèi)容，采取何種方法來(lái)進(jìn)行呢？通過(guò)挖掘?qū)W生的思考，舉一反三，信息技術(shù)課堂將會(huì)變得更加生動(dòng)有深度。

總而言之，在高中信息技術(shù)的課堂中，我們要始終以學(xué)生自主為核心，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)定教。精心導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的殿堂；精確示范，讓學(xué)生能夠快速抓住要點(diǎn)；精準(zhǔn)質(zhì)疑，帶動(dòng)學(xué)生去積極認(rèn)真地思考；精細(xì)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生踴躍地展示；精彩訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究成為習(xí)慣，師生共同發(fā)展。“正如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，讓我們?cè)谶@春風(fēng)沐浴的課堂中用“五精”打造信息技術(shù)的高效課堂。

（責(zé)任編輯黃曉）