探尋初中語文課堂多變教學手段

周艷

[摘要]在初中語文教學中，教師要突破單純講授的模式，巧用圖畫、音樂、游戲等教學手段，創設生動形象的學習情境，打開學生幽閉的心靈之門。

[關鍵詞]初中語文教學手段圖畫音樂游戲

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150024

在初中語文教學中，單一的講授會給學生枯燥乏味之感。為了讓學生以更飽滿的情緒積極主動地投入學習活動中，達成高效教學目標，教師需站在學生角度探尋語文教學的好幫手——新穎多變的教學手段，給語文學習增加幾味“作料”，讓學生樂享知識佳肴，“吃得”津津有味。

一、運用繪畫，吸引學生

語文新課程標準強調，關注學生的學習興趣，注意教學手段和方法的現代化與多樣化。其中，繪畫是初中生喜歡的教學手段，可創設生動形象便于學生自學、師生互動的多變情境，改變單純講授方式，給單調教學增添趣味與活力，讓學生學得津津有味。為了讓語文教學更富有美感，更生動活潑，教師也要將繪畫適度地運用到課堂中，以形象生動的畫面表現書本上的語言文字，滿足學生求新求變的心理，促其積極愉悅地學習，有所收獲。

首先，教師可利用現代電教手段，給學生展示相關圖片資料，創設圖文并茂的情境，提高教學吸引力，給學生想象與思考空間，并在形象圖片刺激下有更深的感觸。其次，教師可結合教學內容，靈活運用粉筆勾勒相應的簡筆畫或示意圖，讓學生一目了然，降低知識理解難度。同時，根據具體需求適當留白，帶動學生思考，鼓勵他們大膽發言，進行補白，促進師生互動。如教學《我的叔叔于勒》時，教師可在黑板上畫出這篇小說的情節線、人物情感變化線以及體現文章主題的亮線，要求學生結合課文內容概括補充完整。另外，當學生閱讀課文內容有所了解后，還可鼓勵他們自主繪畫，形象地表現課文內容，表達自己的閱讀理解與感受，發揮主體性，得到多種能力的鍛煉。如學習《天凈沙·秋思》一文，鼓勵學生動手嘗試給這首詩配上一幅畫，再現文本內容與意境，感受“詩情畫意”。學生繪畫后，相互評出優劣，表揚優勝者。而后投影范畫，讓學生學習與借鑒。

二、播放音樂，營造氛圍

語文與音樂是密切相關的，不少音樂作品是依照文學作品而創作的，比如《梁山伯與祝英臺》《羅密歐與朱麗葉》等。同時，語文中的詩詞富有音樂性，而高質量的音樂歌詞可以算是一首詩，會運用到擬人、虛實結合等手法。正如著名作家葉文玲所說的 “音樂和詩是天然契合的藝術”。大多數初中生喜歡音樂，也深受音樂影響，教師若能將音樂適度地引入課堂中，能滿足學生需求，吸引學生注意。教師可根據教學需求與教學契機，靈活引入音樂，營造氛圍，撥動學生心弦，讓語文課堂在美妙的音符中活躍起來。

首先，利用音樂自然導入，渲染氛圍，奠定感情基調，調動學生情緒，引人入勝。其次，文本探究與鑒賞時，播放相關音樂，讓學生更好更快地融入角色，得到深切的感受，升華情感，加深領悟，或者配樂朗讀，依照音樂的旋律與節奏，展示文本美感，讓學生深刻領悟文學作品的內容與情意。如教學《海燕》時，伴著起伏變幻的音樂旋律，教師聲情并茂、抑揚頓挫地示范朗讀，引導學生想象意境，發掘海燕精神的內涵。另外，借助音樂，拓展延伸，激發與保持學生對古詩的學習興趣。不少學生喜歡許嵩的歌，他所寫的歌詞彌漫著古典韻味。在古詩詞教學中，教師可找來許嵩唱的《清明雨上》《半城煙沙》《廬州月》等歌曲，讓學生明白這些歌詞可以如此美，正是豐富化用了古典詩詞與典故，增添了意境，細膩而含蓄，啟發他們只要細心留意，生活中處處都可以發現詩詞之美，激發古詩學習興趣。

三、引入游戲，玩中學習

在傳統語文教學中，有些教師霸占課堂，教學也非常嚴肅，學習氛圍太過緊張，學生學得沉重而壓抑，其學習積極性、創造力也日漸消失。實際上，語文教學也可以是生動活潑、輕松愉悅的，這樣才會有學生的主動參與，才會有思維火花的綻放。新課程改革中，教學觀念與方式有所改變，教師要積極營造學生主動學習的有利氛圍，創造條件誘導學生主動探究、廣泛合作與交流，課堂從控制轉向開放。游戲在本質上體現了積極參與，需要學生通過競爭與合作來自主解決問題，并獲得快樂體驗。教師可適當引入游戲因素，如表演游戲、競賽游戲等，讓語文學習活動變成寬松、民主、開放、愉悅的師生交流與探究過程。

如教學《背影》一文時，教師可請幾個學生模仿文中父親走路的姿勢、爬月臺的系列動作，臺下的學生根據文中語句來糾錯，并思考討論：“蹣跚”這個詞何用？爬月臺動作描寫有何作用與藝術魅力？于是學生七嘴八舌地說開來，這也是自主、探究與合作學習的體現。

總之，在初中語文教學中，為了讓語文學習變得輕松愉悅、生動活潑，讓學生自主、專注地學習，教師要摒棄單純講授，巧用圖畫、音樂、游戲等教學幫手，創設生動形象的學習情境，打開學生幽閉的心靈之門。同時，注意這些教學手段是服務于語文學習的，要適當適度，不能盲目運用，不可喧賓奪主。

（責任編輯陳劍平）