對初中語文教學“多媒體熱”的思考

張麗娜

[摘要]當前初中語文教學中的多媒體運用已經常態化，教師在充分發揮其功能的同時，更要注重避免誤區。部分教師對多媒體過于迷信，使用時機不夠科學，未能充分發揮其作用。教師應當強化研究，積極實踐，尋找最為恰當的使用方法，體現多媒體對語文教學的促進功能。

[關鍵詞]初中語文多媒體誤區思考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150008

在當前初中教學改革的洪流中，多媒體成了一道亮麗的風景，信息化手段實現了對傳統教學模式的有效突破，讓語文課堂變得更加生動精彩，為教學的深入開展發揮了強有力的支撐作用。在這場熱潮中，廣大教師也要冷靜全面地看待多媒體，尤其要注意科學運用，避免走入誤區。

一、當前初中語文教學“多媒體熱”現狀

多媒體是近十年來運用最為廣泛的教學手段，實現了教學從靜態向立體動態的轉變，讓語文教學變得更加生動活潑。但是也有部分教師在具體運用的過程中，陷入了形式主義，研究不夠深入，掌握不夠精準，存在這樣那樣的問題，需要引起高度重視。

1.過于迷信多媒體的作用，運用過濫

在個別教師的眼中，似乎離開了多媒體，這一課的教學就無法進行，就不是成功的教學，就沒有體現現代教育特點。上一個環節運用多媒體，下一個環節又繼續運用，這樣的教學看似充滿了現代化的氣息，實際上完全陷入了本末倒置的狀況，沒有體現師生互動這一主題，反而讓多媒體演示成了最奪人眼球的內容。從某種意義上講，這樣的教學活動稱之為教學手段演示會更加恰當。

2.運用針對效果不強有些教師在教學中沒有做深入的思考，什么課件都認為是好的，沒能科學地有針對性地選擇。一些教學課件在課堂演示中華而不實，實用性不強，導致語文教學成效受到一定影響，多媒體不僅沒有發揮出應有的作用，反而降低了課堂教學的深入性。

3.運用時機不夠科學，未能畫龍點睛

部分教師在語文教學中運用多媒體，對具體的使用時機把握不準，在應當使用的環節沒有使用，反而在一些無關緊要的環節大肆使用。在教學中運用多媒體存在著一定的隨意性，教學過程呈現雜亂無章的現象。

二、正確運用多媒體，服務于語文教學成效的提升

1.堅持自主設計為主，與教學設計融為一體

教師運用多媒體課件，應當更多地融入自主設計的因素，既可以在原有課件上進行優化，重新改造，也可以自主設計教學課件。從某種意義上講，教師應當更注重自主設計，因為自主設計的課件更符合自身教學需要，更符合學生實際，從而更好地發揮課件的作用。例如《濟南的冬天》一課教學中，筆者從教學網站上下載了關于濟南冬天景色的視頻，從中選取與課文中描寫的內容相近或符合的場面片段，在教學中進行播放，同時配樂朗誦。此情此景讓學生如同置身美麗的濟南，從內心感受到文章字里行間所透出的一種清新的美，在語言文字的研讀中感悟到文章的境界，感悟到文章蘊含的美，實現思想情感與文字的合二為一，極大地提高教學效率。這樣的教學設計可以較好地體現多媒體對語文教學的促進功能。

2.嚴格控制使用頻率，提高運用多媒體的科學性

科學運用多媒體手段是基本條件，教師在教學中首先要注意使用的頻率，一節課原則上使用不應超過3次，演示總時間應當控制在100秒左右，既要能夠在課堂上營造濃厚的氛圍，賦予課堂更多的活力，同時也要注意濃縮，擇其精華演示，少占用課堂時間，多展示信息量。這就需要教師在教學設計中做有心人，反復揣摩優化，只有在最需要的環節使用多媒體，才能夠更好地發揮其作用。

3.緊密結合教學需要，發揮多媒體手段的促進功能

語文教學的實際需要就是教學工作應當努力的方向。多媒體手段可以在教學中發揮信息補充、直觀感知、情感滲透等多方面的功能，從而輔助教學活動的順利開展，提高教師課堂駕馭能力，這一點對語文教學的有效開展幫助非常明顯。比如《背影》一課的教學中，教師可以選取展示父愛的歌曲，如《我的老父親》，以此為背景音樂指導學生進行有感情的朗讀。在濃厚的父愛旋律中朗誦這篇散文，學生內心最深處的情感會被有效調動起來，整個教學課堂洋溢著濃濃的父愛。在此基礎上引導學生分析課文、體會情感，延伸到自己的生活，讓父愛成為課堂最濃厚的情感，對增強理解效果以及滲透思想情感教育方面都發揮了積極的功能。

綜上所述，多媒體在初中語文教學中可以發揮重要的作用，但是廣大教師一定要深刻研究，科學使用，避免走入誤區，更好地發揮其對語文教學成效提升的支撐功能。

（責任編輯陳劍平）