提高高中英語教學效率初探

梁拓

[摘要]課堂教學是學校實現素質教育的主要渠道，通過課堂教學實現對學生的素質教育。因此，在英語教學中，應該通過提高課堂教學效率來更有效地培養學生綜合運用英語的能力，培養學生的整體素質。在課堂教學中，教師進行英語知識的傳授，學生進行知識的學習，課堂教學效率就顯得尤為重要，是一個教師教學質量的體現，對學生的學習影響也很大。

[關鍵詞]高中英語課堂教學提高效率

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150047

我們知道，在高中英語教學中，學生是學習的主體，課堂教學效率就是最終的成果體現。學生面臨著高考的壓力，對英語的學習是絲毫不能怠慢的，教師對英語教學要有明確的目標。英語課堂教學成功與否，與諸多因素有關，但要想有高效的教學課堂，肯定是離不開教師與學生的共同努力的。因此，教師要全面協調自身主導和學生主體地位的關系，充分備課，優化教學內容和教學方法，充分發揮學生的主體作用，把握教學節奏，及時做好教學總結和反思。下面筆者結合這幾個方面談談自己的看法。

一、吃透教材，心系學生，心有教案

備課是每個教師教學前的步驟，是搞好教學工作的基礎，教師只有深入教材，吃透教材，才能在上課時得心應手。備課時，教師必須清楚教學目標，對學生的教學需要達到一種怎樣的能力要求，比如有些內容對學生僅要求讀懂看懂，有些則需要學會運用等。對于教學的英語課文，內容較廣，詞匯量大，語法點多，教師必須提前吃透教材，對內容十分熟悉，并且適當補充必要的知識點，及時擴大學生的知識面。

在吃透教材的基礎上，教師還必須對學生的學習情況有清楚的了解，在了解學生學習情況的基礎上，才能真正做到因材施教。學生的學習水平有高有低，因為學生學習的接受能力有強有弱，學生的學習態度也有偏差。教師可以通過課堂提問、作業檢查、考試測試或者課后交談的方式了解學生的學習情況，了解自己在教學中存在的問題等。這樣才能根據大多數學生的實際學習情況，確定教案的撰寫、課堂教學的重難點等。教師在課前要鼓勵學生認真預習，讓他們對將要學習的內容有個大概的了解，并且找出自己不懂的地方，上課時可以帶著問題聽講。

二、優化課堂教學方法，增加課堂趣味性

在課堂上，教師根據教案，快速地將學生帶入課堂學習狀態，也應該讓學生多開口練習英語，讓他們在多讀中逐漸掌握語法。比如教材的內容是十分貼近學生生活的，教材中提供的許多討論話題都充滿了樂趣，教師應該充分挖掘，引發學生學習的興趣。例如，在學習“虛擬語氣”這一語法點的時候，教師可以讓學生用“if I were...I would...”這個句型多加練習，可以結合學生的理想，假設自己是教師、醫生、百萬富翁、科學家等，學生就能有話可說，有話想說，從而積極地參與課堂。

在課堂上，教師要加強與學生的互動，鼓勵學生積極參與。特別是高中學生，學習壓力大，更應該給予他們一種輕松的學習環境，幫助他們減壓。教師可以有計劃地組織一些內容豐富、形式各異的英語學習活動，比如英語詩文朗誦、英語歌唱、英語猜謎、詞匯比拼、英語小組話劇、英語相聲等。在這樣的活動中，教師要鼓勵學生大膽創新，敢于表現。在一種輕松愉悅的學習氣氛中，學生更容易接受所學的新知識，更容易理解和消化，同時更加真切地感受到自己就是課堂學習的主人，大大提高學習的積極性。

三、采用現代教材手段，添加教學新元素

英語教學不僅僅傳授課本上的基礎知識，還應該根據客觀實際，進行適當擴展，教師可以利用多媒體教學，利用豐富多樣的網絡信息，篩選出適合學生的知識進行教學。使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性。色彩鮮艷的幻燈片和聲畫結合的錄像帶，不但能夠引起學生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使外語教學形象化、具體化、情景化。外語情景的創設逐步減少學生利用母語進行心譯的過程，加快與客觀事物建立直接的連接，從而真正培養學生的交際能力。

教師在備課時要注意利用多媒體尋找與課文內容相關的教學視頻、相應的圖片、適當的英語歌曲等，或者利用Word、PPT、Flash等軟件來制作課件，在課文導入時加以展示。這樣不僅節省了大量的板書時間、擴充知識量，并且學生對音像的敏感度要比課本更高，利用多媒體教學，將許多難以理解的抽象知識點以生動的圖像展示在學生面前，學生會更加容易進入英語學習的狀態。同時，教師可以讓學生模仿視頻中人們的對話、行為，甚至是表情等，這樣學生會在學習中找到更多的樂趣，同時對英語學習產生更大的興趣。

在提高高中英語課堂教學效率這一方面，教師在自身教學能力提高上要多做努力，同時多關注學生的英語學習能力，對學習能力較強的學生加以肯定，對學習能力偏弱的學生加以鼓勵和輔導，教會他們學習英語的方法。教師要時常反思自己的教學，及時調整教學計劃和教學方法，真正做到因材施教，保證課堂教學效率的整體提高。

（責任編輯黃曉）