初中數學應用互動教學模式分析

陳雪梅

[摘要]隨著我國社會不斷發展，傳統教學模式已經不能適應當前教育發展的步伐。新課改要求教學以學生為主體，充分發揮學生在課堂上的積極主動性，使其學會自主學習。因此，互動教學模式被廣泛應用到現代教育方式中，并發揮了積極的作用。

[關鍵詞]互動數學教學方法

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150035

互動學習模式打破了傳統教學模式對學生的束縛，它以發掘學生自身的自主性、合作性以及思考性為出發點，在教學過程中實現教與學的結合，是實現師生之間互相的學習與交流的教學模式。互動教學模式的目標在于實現師生之間的平等對話和溝通，學生對教師的一些觀點可以提出自己的看法甚至可以辯論，達到統一。這種方式不僅可以激發學生學習的積極性，開拓創新思維，而且有助于提高教師課堂的教學效果。

一、互動教學的作用

（一） 樹立學習的信心

由于成長環境等眾多因素的差異化，一些學生性格比較內向，不敢在公共場合發言，沒有自信，怯于在課堂上回答問題。這種現象存在于國內很多學校的教學之中，一直無法避免。然而互動教學可以幫助膽怯的學生克服這種心理障礙。在教學過程中，教師可以根據每位學生的長處和不足，有側重點地進行提問，使膽怯的學生獲得成功體驗的同時，還有被人重視的感覺，一步一步樹立起自信心。

（二）培養學習興趣

除此之外，互動教學模式還有培養學生學習興趣的作用。學生之所以積極參與新知識的學習中，是因為他們對知識的渴望，更重要的是學習興趣的驅使。學習興趣的形成，有利于學生在學習期間做到不懂就問，從解決問題中嘗到成功的滋味，進而更激發了學生學習的興趣，再由興趣產生求知的欲望，形成良好的學習習慣。

（三） 增強合作精神

所謂互助就是互相幫助，也就是多人之間的一種活動。因此，互動教學模式也是在小組中間展開，它需要小組之間、學生之間以及師生之間形成互動，進而鍛煉學生學習的主動性和自主性。教師要引導學生對自我的認識和自我反思。在課堂上，不能單純地只是提供問題的答案，更應該引領學生對問題進行分析和思考，并提供相應的材料。進行問題討論的時候，每個學生在陳述自己想法的同時能夠聽取別人的意見和看法，明確自己的不足和學習別人的長處，并對問題共同探討。

二、互動教學的執行方法

（一） 改善師生關系

新課改要求下的教育，需要師生之間產生互動。在學習知識的時候，教師和學生都要積極參與，教師不單是講授者也是學習者，教師要和學生以一種平等的身份進行交流，是師生共同進步的一種教育和學習方式。然而最關鍵的是要給學生一種安全、自由的心態，這是開展這種教學方式的前提。

（二） 故設問題漏洞

數學教材是教學的重要資源，然而更多的資源通常是在具體的教學中產生的。有時候還會發生在師生的相互交流中，學生在課堂學習中的漏洞就是一種很好的教學示例。教師在課堂上不能擔心學生出錯，反而要利用學生的學習漏洞加強學生對知識的掌握和理解，進而使學生真正的會運用。

（三）合理分組，適時引導

初中數學的教學內容中，有很多枯燥的抽象概念，僅靠課堂上教師的講解是不行的。采用分組方式是一種很好的教學選擇，把水平不一的學生進行分組，使每個小組中的成員互相溝通和探討，還可以展開辯論。通過學生對問題理解的陳述，了解學生的掌握程度以及遇到的問題并總結，通過更細致的分析讓學生真正理解。

（四） 情境演示

數學雖然乏味，但是對問題的探知是一種很好的體會，教師要制作有利于學生猜想與觀察、推理與判斷的學習材料，增強學生的探索欲。數學教師可以通過實物的演示進行教學，例如，幾何中圓柱、圓錐等圖形的學習，教師可以用實際的事物引起學生興趣，引導學生自己操作，加深記憶。

總之，互動教學模式在初中數學中的運用，不僅鍛煉了學生的溝通交流能力，建立了其自信心，提高了他們獨立思考的能力，而且還培養了學習興趣，學習成績也有所提高，同時對教師的數學教學也是一種動力。數學教育者只有把互動教學模式真正運用到教學中去，才能收到意想不到的教學效果。

[參考文獻]

[1]林雪梅.初中數學互動式教學法淺析[J].考試周刊（數學教學研究），2012（33）.

[2]于湛秋.“導學互動”教學模式在初中數學教學中應用的研究[D].鄭州：河南大學，2013.

[3]陳業祥.初中數學探究式教學模式研究[D].南京：南京師范大學，2014.

（責任編輯黃曉）