初中語文德育滲透“四字訣”

張德善

[摘要]初中語文大部分內容具有十分豐富的德育因素。在教學中滲透德育，就是根據學生發展的特點把思想道德方面的教育內容和方法有機地結合起來，“挖”上努力、“滲”中感悟、“透”中突破、“情”中升華，使學生的心靈得到感化，自覺不自覺地受到熏陶。它的特點是“寓教于不知不覺之中”，間接地促進學生的發展。

[關鍵詞]初中語文德育滲透四字訣

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150010

教師的職責是教書育人，教給學生知識的同時，還要注重學生的品德教育。中學語文教學大綱也明確指出，書本知識和思想政治教育兩者是統一的，相輔相成的。第斯多惠說：“任何真正的教學，不僅是提供知識，而且是予學生以教育。”但是語文教學畢竟應以語文知識和能力培養的教學為主，不能忽視了語文教育的主要職能。因此，語文教學中的德育只能是一種滲透，就是將思想道德方面的教育內容融入語文教學中，使學生的心靈得到感化，自覺不自覺地受到熏陶。它的特點是“寓教于不知不覺之中”，間接地促進學生的發展。

一、在“情”字上做文章

“感人心者，莫先乎情。”情感是激勵人們追求真理和將認識轉化為行為不可缺少的非智力因素。所謂“情通則理達”，“親其師，信其道”，情感對學生思想品德的發展起著非常重要的作用。學習胡適先生的《我的母親》，我一邊范讀一邊讓學生在先生樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念，之后我讓學生討論“如何看待父愛母愛”，并播放鄒越演講的視頻《讓世界充滿愛》中孝敬父母的片段，全班學生心靈受到震撼，對父愛母愛及孝道的理解更加深刻了。后來在和家長交流中了解到，自從上了《我的母親》這一課后，許多學生再也不頂撞父母了，回家主動做家務的也多了起來。有個學生在周記中這樣寫道：“世間最無私的愛便是父母的愛，讓我們從現在起，以實際行動好好愛我們的父母吧，別讓遺憾留在我們的心中！”

二、在“滲”字上下工夫

在找準語文學科內容中的德育因素后，教師要注意內容和方法的有機結合，將德育因素“隨風潛入”，收到“潤物無聲”之效。這就要求教師要找準切入點，掌握好德育切入的時機和火候，撥動學生的心弦，絕不能脫離教學內容去進行德育教育，到處貼標簽，搞形式主義，這樣勢必會引起學生的反感，達不到真正的德育效果。《最后一課》以普法戰爭中法國戰敗部分學校被迫改學德語為背景，文中有兩處關于小弗朗士的心理描寫。第一處體現小弗朗士“懊悔”的心理特點，我語重心長地說：“小弗朗士是多么令人同情！他沒能好好珍惜自己的學習時間，以至于后悔都來不及了，我們應該珍惜每一堂課。”第二處心理描寫：“真奇怪，今天聽講我全都懂。他講的似乎挺容易、挺容易。”我問：“為什么呢，是不是老師今天講的是最簡單的部分呢？”全班學生異口同聲地回答：“是小弗朗士認真聽課的原因！”這時，我及時地融入德育教育，點出了課堂的重要性，教育學生要熱愛學習，重視課堂教學，從學生的眼神中我讀出了他們的感觸和領悟。

三、在“挖”字上去努力

利用語文教學進行品德教育，要求教師在教學過程中挖掘語文知識中潛藏的德育因素，影響學生的意識、情感、意志和行為。《黃河大合唱》能使學生感受到中華民族不畏強暴的英雄氣概，《北國之春》會讓學生蕩漾起想念家鄉眷戀親人的情思。《從百草園到三味書屋》動靜結合寫景狀物，能讓學生領略到其樂融融的自然美；《散步》中一家人尊老愛幼和諧相處，能讓他們感受到其情切切的人情美；《岳陽樓記》融寫景、抒情、議論為一體，能讓他們體味到其心坦坦的豁達美。《魚我所欲也》中世代頌揚的仁義美，《桃花源記》中美好生活的幻想美，《望岳》中不畏艱難的壯志美，都會在他們的讀悟中融入血液匯入心田。

四、在“透”字上求突破

教師在挖掘德育因素的同時，一定要吃透教材，結合學生的心理特點，緊密結合教材的教學內容，把自己的真實情感用學生能夠理解的語言表達出來，力爭把道理講清講透，讓學生心服口服，受到真正的教育。講授《沁園春·雪》時，教師逐字逐句進行講解，一邊引導學生欣賞詞大氣磅礴、曠達豪邁的意境，一邊讓學生領會祖國山河的無比壯麗和無產階級革命英雄主義的感情，進而教育他們要珍惜今天的幸福生活。

總之，初中語文教學內容十分廣泛，大部分內容具有十分豐富的德育因素，是對學生進行德育的最好素材。要想真正完成德育任務，語文教師就要有強烈的德育意識，根據學生思想品德發展的特點，把教學內容和方法有機地結合起來，在語文教學中經常進行德育滲透。

（責任編輯陳劍平）