高效課堂中合作學(xué)習(xí)重要性的思考

汪麗娜

[摘要]合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下倡導(dǎo)的一種有效學(xué)習(xí)方式，它是在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生采取小組研討、合作交流、知識技能互補的一種學(xué)習(xí)方法。其形式是小組合作學(xué)習(xí)，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的精神。

[關(guān)鍵詞]合作重要性團(tuán)隊精神高效課堂

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）150003

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師組織下以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，具有明確個人責(zé)任，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。教師要針對課堂教學(xué)存在的問題和實際，全面推進(jìn)課程改革，著力構(gòu)建本校的課程改革體系和高效課堂模式，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)新的動力，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。因此，在高效課堂模式下，合作學(xué)習(xí)有其重要性，我們不能忽視。

一、學(xué)生主體參與，強調(diào)學(xué)生相互合作，實現(xiàn)共贏

在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己動手、動腦，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟、去接受。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)課堂單一、被動、陳舊的學(xué)習(xí)方式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互溝通的基礎(chǔ)上，從而大大提高教學(xué)效率。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合性學(xué)習(xí)既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)在社會的學(xué)習(xí)特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。”培根說過：“讀書使人頭腦充實，討論使人明辨是非?！边@就強調(diào)了“互相激勵、互動啟發(fā)”是學(xué)習(xí)過程中很重要的因素。例如在講授《出師表》時，我讓學(xué)生以小組為單位疏通文意，討論諸葛亮此次出師的戰(zhàn)略目標(biāo)。小組之間進(jìn)行了競爭，并且他們在合作學(xué)習(xí)中，很快就從艱澀難懂的文言詞句中找出了諸葛亮“北定中原”“興復(fù)漢室”的目標(biāo)。學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不同，水平參差不齊，各有所長，在合作學(xué)習(xí)中便于取長補短，有利于共同進(jìn)步。

二、“人人為我，我為人人”——和諧發(fā)展的保障

合作學(xué)習(xí)的過程實際上強調(diào)的是一種團(tuán)隊合作精神，學(xué)習(xí)過程中的分工與協(xié)作、學(xué)習(xí)結(jié)果以小組成績作為評價依據(jù)的方法，使學(xué)生強烈地意識到“我們相互依存，榮辱與共，我們是一個整體”，“只有我盡力了，大家才能贏，也只有大家贏了，我才能贏”。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)獨立打拼、個人競爭的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立在相互合作、群體競爭的基礎(chǔ)上。

在合作學(xué)習(xí)中不能忽視分組，分組后小組內(nèi)每個學(xué)生各司其職，在這一過程中，學(xué)生發(fā)揮了團(tuán)體合作的優(yōu)勢，能夠充分凝結(jié)集體的智慧，實現(xiàn)資源共享，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生各方面的能力，特別是思維、協(xié)作和語言表達(dá)能力得到了很好的培養(yǎng)。

三、統(tǒng)合綜效——創(chuàng)造奇跡的選擇

“紅木雖然根部系統(tǒng)很淺，但緊密地長在一起。它們的根相互交錯從而防止主干在狂風(fēng)到來時倒塌?！痹诤献鲗W(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不但要自主學(xué)習(xí)，也要學(xué)會傾聽，畢竟一個人的思路較窄，幾個人一起討論可以集思廣益。合作學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，更有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)《出師表》一文中，我設(shè)置了合作質(zhì)疑環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出“如果我是后主劉禪，我會努力治理國家，不讓軍師失望……”“如果我是諸葛亮，我會把后主的地位取而代之……”等一系列設(shè)想，其他小組進(jìn)行反駁，整個課堂討論氣氛非常激烈，這就是知識的升華，統(tǒng)合綜效的結(jié)果。

教學(xué)實踐證明，兩個創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)并相互依賴的人將會學(xué)到更多的知識，這比他們單獨學(xué)習(xí)的總和還要多。當(dāng)他們珍視雙方的差異 ，樂于接受新的可能性，并建立信任，他們便得到了統(tǒng)合綜效的好處，創(chuàng)造出自己意想不到的成績。

四、“三人行必有我?guī)煛薄獙崿F(xiàn)雙贏思維

常言道：“蘋果的交換還是原來的蘋果，思想觀點的交流則會產(chǎn)生更多更新更完善的第三種思想觀點。”在合作中可以實現(xiàn)雙贏思維。小組合作學(xué)習(xí)是一種在快樂中求學(xué)，又在學(xué)習(xí)中取樂的教學(xué)模式，學(xué)生在此過程中不斷交流合作，互相幫助，共同勉勵，其合作能力和自主學(xué)習(xí)能力都得到提高。

教學(xué)是由教師教和學(xué)生學(xué)所組成的師生交往、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程。在合作學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)生與學(xué)生之間的合作外，也不能忽略師生之間的合作。在師生交往活動中，教師要善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的價值不僅在于學(xué)生通過合作獲得知識，更重要的是對學(xué)生人格的整體培養(yǎng)，使學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”。

總之，合作學(xué)習(xí)應(yīng)有助于每個小組成員積極主動地參與學(xué)習(xí)，使他們能夠彼此協(xié)助、相互支持、共同合作，以提高個人的學(xué)習(xí)成效。與此同時，教師要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，牢固樹立促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯陳劍平）