體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性問(wèn)題

張秀英

【摘 要】新課程倡導(dǎo)教師要通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)以及學(xué)習(xí)渠道的拓展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。在體育教學(xué)中，教師要將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把有趣、自然、活潑的故事情節(jié)，現(xiàn)實(shí)、貼切、感悟的生活情境貫穿于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望去觀察、體會(huì)、練習(xí)和欣賞，使情景、人物在活動(dòng)中融為一體，讓學(xué)生在身體得到鍛煉、情操得到陶冶的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】情境 有效性 教學(xué)實(shí)際 自主學(xué)習(xí)

新課程關(guān)注的是學(xué)生體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐的過(guò)程，倡導(dǎo)教師要通過(guò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的開發(fā)以及學(xué)習(xí)渠道的拓展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)情境就是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情境氛圍，從而提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)情趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。為此，本文對(duì)體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性問(wèn)題進(jìn)行了初步的探索和思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境要與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合

蘇霍姆林斯基提出：“努力使學(xué)校的墻壁也說(shuō)話?！眲?chuàng)設(shè)優(yōu)美、適宜、富有情趣的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就好比是一部無(wú)聲的立體的多色彩的教科書。圍繞著體育教學(xué)需要，通過(guò)體育教師在課前的精心設(shè)計(jì)、場(chǎng)地布置、音樂配合，以及在課堂教學(xué)中生動(dòng)活潑地語(yǔ)言組織，活動(dòng)的合理安排，以及通過(guò)提問(wèn)、總結(jié)、示范、糾錯(cuò)、有效地保護(hù)與幫助，正確地引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察與思考，都能積極地開動(dòng)學(xué)生的思維能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、技能的掌握、達(dá)到事半功倍的效果。

體育教師要充分了解中學(xué)生的身心特點(diǎn)，根據(jù)他們的長(zhǎng)身體的需要、學(xué)生的個(gè)人的興趣和運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)、學(xué)生逐漸增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)等，要盡量選擇具有一定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不能隨便的玩玩或做簡(jiǎn)單的游戲，盡量不要選擇枯燥、單調(diào)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，要選擇學(xué)生感興趣的球類或競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等等前，體育教師需考慮體育課的教學(xué)內(nèi)容是否適宜創(chuàng)設(shè)情境，要根據(jù)不同教材內(nèi)容的難易程度來(lái)決定，而不能一味地為“情境”而設(shè)置“情境”，以免適得其反。如果含有技術(shù)動(dòng)作難度較大因素的體育課內(nèi)容，就不太適合搞情境教學(xué)，而應(yīng)該高度重視學(xué)生的安全。在體育教學(xué)中確實(shí)要用創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)把難度大的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，通過(guò)情境設(shè)置讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊鞏固，會(huì)收到更好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

體育教學(xué)的過(guò)程需要在一定的情境中激勵(lì)、喚醒、鼓舞著學(xué)生，促進(jìn)師生雙邊活動(dòng)的有效進(jìn)行。然而并不是所有的體育教學(xué)情境都能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望起推進(jìn)作用的?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，那些帶有探索性因素的問(wèn)題性情境，就具有強(qiáng)大的吸引力，它能開啟學(xué)生求知的心扉，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能追求的熱情。教學(xué)中變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探索”，讓學(xué)生自主質(zhì)疑，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

在情境創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與方法的頓悟。一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的思維成果被大家采納，這種成功的成就感，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大興趣，興趣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力也具有重要的作用。學(xué)生對(duì)教學(xué)方案的參與設(shè)計(jì)，也會(huì)使教師主動(dòng)從傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者的角色，教學(xué)中與學(xué)生共同互動(dòng)、共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。

可見，教學(xué)情境是伴隨或彌散在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的心理環(huán)境氣氛，它具有優(yōu)良的和不良的區(qū)分。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過(guò)程而引發(fā)出來(lái)的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵(lì)，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主體意識(shí)，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代體育教學(xué)改革正是在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)體育教學(xué)精華的基礎(chǔ)上，向著突出重視教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與面、參與度、參與效果以及身心健康和諧發(fā)展的方向邁進(jìn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，逐漸由強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)的封閉式、注入式的傳統(tǒng)模式向師生共同參與的開放式、啟發(fā)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。體育情境教學(xué)法順應(yīng)了體育教學(xué)改革的發(fā)展方向。通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有鮮明主題的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生共鳴、形成共振，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。因此，它更具有突出以人為本，并將基礎(chǔ)教育知識(shí)綜合化地運(yùn)用到體育教學(xué)中，使體育教學(xué)育人、育智、育體和諧發(fā)展的功能得以更完美地體現(xiàn)。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)適合于自己的學(xué)習(xí)能力。

在體育教學(xué)中，教師要將情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把有趣、自然、活潑的故事情節(jié)，現(xiàn)實(shí)、貼切、感悟的生活情境貫穿于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望去觀察、體會(huì)、練習(xí)和欣賞，使情景、人物在活動(dòng)中融為一體，讓學(xué)生在身體得到鍛煉、情操得到陶冶的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。