探討如何加強小學英語閱讀多樣化教學

萬紅林

【摘要】英語在社會發展中已然成為我國教育的基礎課程。一般來說，英語教育從學生的聽說讀寫幾個方面來提高學生的綜合能力。閱讀作為學生英語學習中的一個版塊，堪稱最重要的部分。如何加強小學英語閱讀多樣化的問題，是目前研究的重中之重。教師應從實際出發，從小學生的閱讀水平著手，探討以及解決英語學習中存在的具體問題。

【關鍵詞】小學英語 多樣性 教學方式

英語是國際的通用語言，也是應用最為廣泛的一門語言。學習英語從很久之前開始就已經成為國際潮流。而21世紀的今天，若想和世界接軌，就必須要學好英語，就必須要從娃娃抓起。對于心智不成熟的小學生來說，只有找到適合小學生學習的方法，讓他們學的快樂，才能事半功倍。

一、小學英語閱讀教學的現狀

1.課堂教育與課外閱讀不協調。對于小學生來說，老師的話常常意味著“圣旨”。小學生也常常會因為應付家庭作業而非常看重課堂的閱讀以及老師布置的任務，忽略了課外知識的汲取。因此便導致了許多小學生的知識面很狹窄，所學的知識具有局限性。而英語是一門強調全面性、涉及面很廣的學科，課堂的學習只能教會學生學習方法，而學生的課外領悟以及鉆研才是對課堂學習最好的總結。

2.閱讀方法有待完善。小學生在閱讀中遇到不會不懂的詞語時第一個想到的便是問老師。長此以往，就有了依賴性，閱讀水平以及分析能力都會受到影響。其實，當學生閱讀一篇不了解的英文文章時，不可能對每個單詞的意思都認識、了解、熟悉。教師應該告知學生不是立即看詞典，而是通過上下文之間的聯系，猜出這個詞的意思，最后再對照詞典，一定會有事半功倍的效果。

3.知識無法在閱讀中廣泛使用。只有擁有豐富的詞匯量，掌握大量的語法知識才能在英語閱讀中得心應手。而現階段的學生沒有在詞匯的儲備量方面做個提升，對于語法更是一知半解。學生只是淺嘗輒止的讀文章、做題目，不去了解原因，所以在閱讀方面沒有顯著突破。

4.閱讀方式過于死板。孔子曾經提出了因材施教的觀點，因此老師應該根據學生的具體情況給學生制定相應的學習計劃以及方法，小學老師應該把這種方法作為重點的教學內容，進行多種方式的教學。使得學生能夠輕松快樂學習英語，同時寓教于樂。

二、閱讀多樣化的教學方法

1.引導學生快速掌握閱讀技巧。學生英語的閱讀能力只有在長久的積累才能提高，所以掌握合理的閱讀技巧十分重要。老師在引領學生閱讀的同時，要告訴學生學習的技巧。小學生閱讀的英文文章詞匯量大約在100個左右，老師應該從詞匯量、詞匯的擴展、時態方面拓展學生的思路，讓學生對文章內容有個大概的了解。

2.精讀式的了解全文。快速閱讀一篇文章后，學生需要在此基礎上，對全文進行一次細致的精讀，對快速閱讀過程中產生疑惑的地方反復研讀。在逐步分析以及研究的過程中，學生可以將某些不了解的詞匯以圖畫的形式在腦海中進行描繪，加強記憶。

學生在精讀的過程中便于后續的閱讀，老師可以設置學生感興趣的話題，通過語言仔細地描述。這樣，學生的英語閱讀能力自然而然地就能提升上去。在多次閱讀文章之后，學生必然可以掌握一定的思考方式，對于文章內容深入分析后，快速理解文章，讓學生自然而然的體會到閱讀的樂趣。

3.閱讀教學和動手表演相結合。讓學生對閱讀的材料產生豐富的聯想，在腦海中勾勒出一幅幅的畫，然后畫出來。小學生天生有愛表演的天性，老師可以將其組織起來，將一些比較容易表演的詞匯或者文章，由小朋友自己表演出來。使小學生參與其中，是增強記憶力很好的方法之一。

4.閱讀和探索相結合。老師應該在現實的閱讀中，鼓勵學生多閱讀課外書，拓寬自己的知識面。多給學生布置一些思維邏輯性比較強的作業，讓學生在探索中發現學習的樂趣，解決學習中的難題。

5.進行綜合性閱讀的擴展。在全面提高小學生英語閱讀能力方面，教師可以將閱讀方式分成快速閱讀以及精準閱讀這兩種。快速閱讀可以幫助學生將一遇到不懂問題就詢問老師的壞習慣改掉，學生在閱讀的過程中保持獨立性。精準閱讀可以讓學生掌握一些必要的單詞，有效地理解文章的意思。

老師應該做到教學相長，充分保證學生能夠在特定的時間內提升英語的閱讀能力。學生在綜合閱讀中通常會遇到很多的英文素材，這對于學生知識面的拓展有著很大的幫助。同時還可以把學生的閱讀技巧、閱讀效率提升上去。

總之，小學生英語閱讀能力的提升之路任重而道遠。我們要不懈努力，充分調動學生的求知欲，培養他們良好習慣。為保證學生今后的學習應用培養，應該從娃娃抓起。在小學階段就應該高度重視學生的英語閱讀能力力，讓學生在大量閱讀的中接觸資料，在此過程中找到適合自己的方式，使得自身閱讀能力能夠大幅提升。

參考文獻：

[1]張曄.加強小學英語閱讀的“多樣化教學”[J].校園英語（上旬），2014，（7）：64-64.

[2]劉亞娟.閱讀方式多樣化在英語教學中的運用[J].中國校外教育（美術），2012，（7）：88.

[3]李祥吉.探究小學英語閱讀方式多樣化教學[J].新課程（小學版），2013，（1）：79.