我和學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游

陸成艷

【摘要】筆者在進行牛津英語七年級下冊第三單元的綜合技能部分，進行了教學(xué)改革的探討，從課堂的教學(xué)導(dǎo)入，到聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無不體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。

【關(guān)鍵詞】初中英語 Integrated skills教學(xué) 興趣

筆者在教學(xué)了七年級下Unit3 Reading后，放下Grammar，先進行Integrated skills的教學(xué)，并且增加實踐環(huán)節(jié)——“我和學(xué)生們當(dāng)導(dǎo)游”，打造了富有學(xué)生為主體、注重發(fā)展創(chuàng)新能力和綜合運用語言能力、構(gòu)建了樂學(xué)、會學(xué)的課堂氛圍。

一、特殊的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力

隨著上課鈴聲的響起，我穿了身運動服，戴上了旅游帽，拿起了一面小彩旗，，斜挎?zhèn)€包，活脫脫一個導(dǎo)游，站在了大家的面前，我沒開口，同學(xué)們目光齊刷刷灑向了我，個個驚詫地瞪大了眼睛，好像不相信自己的眼睛似的。于是，我神秘地說，Today，I will show you around the Palace Museum in Sunshine Town....毋庸置疑，學(xué)生們被教師的特殊的穿戴和簡短的導(dǎo)入，帶進了“神秘”的英語課堂，學(xué)生的注意力被牢牢吸引，為高效課堂的創(chuàng)建打下了基礎(chǔ)。

二、借助于圖片，情境教學(xué)

在學(xué)生們透漏出懷疑之色時，多媒體被打開，中和殿、太和殿、保和殿、奉先殿、皇極殿等精美的圖片一一展現(xiàn)在學(xué)生們面前，我仍然以導(dǎo)游的身份和口氣用英語娓娓道來，故宮也叫紫禁城，位于北京的市中心，是目前世界上規(guī)模最大、建筑最宏偉、保存最完整的古代宮殿和古代建筑群，房屋9000多間，占地72萬平方米。故宮分為兩部分，南為處理朝政的地方，北為生活場所，故宮博物院，是世界上古代文化藝術(shù)博物館，被聯(lián)合國教科文組織列為“世界文化遺產(chǎn)”。接下來，介紹故宮的幾大宮殿。

用一張故宮的平面圖，介紹最重要的宮殿，以問題There are a lot of palaces. Do you know them？引導(dǎo)學(xué)生回答B(yǎng)aohe Palace、Taihe Palace、Zhonghe Palace、Fengxian Palace、Huangji Palace...以問題What we can see there？引導(dǎo)學(xué)生跟著“導(dǎo)游”的蹤跡參觀瀏覽故宮博物院。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游

在教師通過多媒體畫面介紹故宮后，展示一張關(guān)于故宮的海報，教師巧妙地話題一轉(zhuǎn)，Some exchange students from UK is going to visit the Palace Museum. Can you be a guide to introduce the Palace Museum to them？ So they can know a lot about it.在學(xué)生們躍躍欲試、情緒高漲之時，給學(xué)生一段文字材料，告訴他們要想當(dāng)好導(dǎo)游，自己先熟悉故宮的概況。于是，學(xué)生們迫不及待地閱讀了起來，多數(shù)學(xué)生還做了筆記，將The name of the palace和What to see /do there 一一對應(yīng)。

5分鐘之后，學(xué)生們顯然做好了充分的準備，個個信心百倍，摩拳擦掌，幾位學(xué)生先后煞有介事地當(dāng)起了“導(dǎo)游”：Welcome to Sunshine town. Today I will show you around the Palace Museum. It is a wonderful place to visit. First，lets go the Baohe Palace…

在學(xué)生們各盡其能，引領(lǐng)眾多“游客”參觀游覽故宮博物院之后，我又設(shè)計一個任務(wù)：這些英國交換生，還想“參觀電影博物院”（the Film Museum），這兒有一張電影博物院的海報，從中，我們可以了解到電影博物院有兩個館，A和B，分別可以看到什么、做些什么，四人一組，口頭交流，再次當(dāng)個“導(dǎo)游”，帶領(lǐng)“游客們”到電影博物院參觀參觀吧！話音未落，大部分學(xué)生為了介紹得有井有條，迅速拿起筆，發(fā)揮想象，奮筆疾書，形成文字稿。有的同學(xué)之間開始討論、交流。之后，一雙雙手舉滿了教室，有的干脆不經(jīng)老師同意，就站了起來，爭先恐后，當(dāng)起了“小導(dǎo)游”。

四、教學(xué)感悟

總起來說本節(jié)課有二大亮點：

亮點一、實現(xiàn)了“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。本課時，本應(yīng)教學(xué)Grammar，可是，考慮到教材的知識之間的連貫性，Welcome to the unit中，提到英國交換生來中國訪問，并了解了幾位交換生的興趣愛好，Reading圍繞著交換生的愛好，以Would you like to...？為主線，介紹了到陽光鎮(zhèn)吃中餐、商場購物、聽京劇等具體細節(jié)，在綜合技能部分，在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)交換生參觀旅游......因此，幾個部分渾然一體。如果學(xué)習(xí)語法，就找不到教材的連貫性、銜接性。因此，本節(jié)課，筆者進行了教材的整改，實現(xiàn)了“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

亮點二、學(xué)生的主體地位得到凸顯，注重能力的發(fā)展。

本節(jié)課，學(xué)生的主體地位得到凸顯，能力得到發(fā)揮和提高。從給出故宮的平面圖，到介紹故宮的布局和設(shè)施，再到電影博物館的海報的閱讀、導(dǎo)游詞的改寫、導(dǎo)游介紹等，無不促使學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性和積極性，以及創(chuàng)新思維等的發(fā)展，學(xué)生的英語語言的運用能力、合作學(xué)習(xí)能力、自我表現(xiàn)的愿望、創(chuàng)新思維等能力都得到發(fā)展和提升。

增加英語實踐環(huán)節(jié)是新課程標準提出的新任務(wù)，也是英語課程所要求的，更是素質(zhì)教育的根本需求。英語教學(xué)，務(wù)必走出傳統(tǒng)的灌輸知識的做法，把課堂還給學(xué)生，營建合作、探究、體驗等為主要方式的課堂模式，構(gòu)建樂學(xué)、會學(xué)的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂展示自己、放飛自己、再現(xiàn)生命和活力，從而實現(xiàn)學(xué)會到樂學(xué)、善學(xué)的質(zhì)的飛躍。

參考文獻：

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