高職英語課程為“專業(yè)課”服務(wù)的實(shí)踐探索

文慧

【摘要】高職英語不僅是一門公共必修課，而且是學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和培養(yǎng)專業(yè)人才的重要基礎(chǔ)課程。但是在實(shí)際教學(xué)過程中如何處理高職英語課程與專業(yè)課的關(guān)系，是大部分高職院校面臨的重要問題。本文以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，提出高職英語課程為專業(yè)課服務(wù)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語 專業(yè)課 服務(wù)

【Abstract】College English is not only a compulsory public course，but also an important basic course of learning specialized theories and cultivating professionals. But a major problem that most of Higher Vocational colleges face is how to deal with the relationship between higher vocational English course and professional courses in the actual teaching. This paper takes Shanghai Vocational College of Agriculture and Forestry for example and points out the methods and ways English course of higher vocational education serves for the professional courses.

【Key words】English course of higher vocational education； professional courses； services

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)生活國際化進(jìn)程的進(jìn)一步深入，專業(yè)人才的需求越來越迫切，高等職業(yè)院校肩負(fù)著為社會、企業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的重任，要想培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)和理論基礎(chǔ)，又具備扎實(shí)的專業(yè)知識和應(yīng)用能力的專業(yè)人才，必須處理好文化基礎(chǔ)課與專業(yè)課的關(guān)系。

文化基礎(chǔ)課對于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，專業(yè)課程的知識儲備，復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用，對實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和支撐性的作用。

筆者以上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在高職英語課程為專業(yè)課服務(wù)方面做了實(shí)踐探索。 上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院是上海市唯一一所以都市農(nóng)林和現(xiàn)代生物技術(shù)應(yīng)用為特色的高等職業(yè)技術(shù)院校。高職英語（園林園藝）是本院園林園藝專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。

一、 提高教師對服務(wù)專業(yè)課的認(rèn)知度

1.高職英語教師要明確高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，提高為專業(yè)課服務(wù)的認(rèn)知度，做好為學(xué)生服務(wù)，為專業(yè)服務(wù)的思想準(zhǔn)備。不僅要精通英語專業(yè)知識，還要對所任教的園林園藝專業(yè)知識有充分的了解。

2.為了更快更好地為專業(yè)課服務(wù)，高職英語教師要多與專業(yè)課教師溝通、交流，了解園林園藝專業(yè)對英語課程教學(xué)內(nèi)容的具體要求，再結(jié)合市場及企業(yè)職業(yè)崗位對就業(yè)者英語知識技能的要求，整合授課內(nèi)容，主動配合專業(yè)課教學(xué)，使高職英語課程真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的一門必修的工具課、文化課，成為專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。

二、 構(gòu)建具有鮮明農(nóng)林特色的課程體系

《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》指出：“高職英語是一門以職場交際為目標(biāo)，以應(yīng)用為目的，為提高學(xué)生就業(yè)競爭力和今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)的課程”。本院高職英語（園林園藝）課程的設(shè)置在彰顯“農(nóng)林特色”的同時，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)用性、應(yīng)用性和職業(yè)性。

高職英語教師要熟悉和了解園林園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，找出與英語課程相關(guān)聯(lián)的課程內(nèi)容，在保證課程知識系統(tǒng)性的前提下，有針對性地調(diào)整授課計(jì)劃，在教材上突出學(xué)生主體地位和職業(yè)技能的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容的選取，盡量與專業(yè)課結(jié)合，從應(yīng)用的角度、專業(yè)課程和社會的實(shí)際需要出發(fā)，將理論知識與實(shí)踐技能整合為一體，滲透專業(yè)氛圍，體現(xiàn)高職英語特色。由于課程體系的設(shè)置不僅關(guān)系到高職學(xué)生英語基礎(chǔ)的夯實(shí)和提高，也關(guān)系到高職學(xué)生未來就業(yè)的發(fā)展，因此課程內(nèi)容要體現(xiàn)真實(shí)工作任務(wù)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語解決專業(yè)實(shí)際問題的能力和職場語言交際能力。例如：向外賓介紹學(xué)院園林園藝實(shí)訓(xùn)基地、描述插花的過程和造型理念，介紹果樹的培植，病蟲害的防治，草坪的維護(hù)等。讓學(xué)生在高職英語課的學(xué)習(xí)中，受到專業(yè)熏陶，增進(jìn)對專業(yè)的感性認(rèn)識，熱愛專業(yè)，以達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的園林園藝高技能人才的目標(biāo)，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)能力。

本院高職英語（園林園藝）課程選用的教材符合高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，語料真實(shí)，強(qiáng)調(diào)交際性、實(shí)踐性和職業(yè)性。課程教學(xué)包含基礎(chǔ)---應(yīng)試---職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，凸顯以就業(yè)為核心的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生在就業(yè)環(huán)境中的英語綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，為其就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

根據(jù)本院園林園藝專業(yè)特點(diǎn)，高職英語（園林園藝）課程的實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與課外實(shí)踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)是教師在傳授詞法、句法語言知識的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各種語言實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生大量而有效地練習(xí)聽、說、讀、寫、譯5種技能，鞏固和延伸理論知識，真正實(shí)現(xiàn)“用語言去學(xué)”的目的。課外實(shí)踐教學(xué)包括舉辦各種英語技能比賽、英語講座、英語社團(tuán)活動、職業(yè)崗位實(shí)景模擬訓(xùn)練，播放校園英語調(diào)頻廣播等，是學(xué)生體驗(yàn)生活、深化知識、實(shí)踐訓(xùn)練、培養(yǎng)能力的重要途徑。把實(shí)踐課程與理論課程放在同等重要的地位，將實(shí)踐教學(xué)融于基礎(chǔ)理論教學(xué)中，是為了培養(yǎng)學(xué)生的 “基本素質(zhì)和基本工作能力”，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，突出課程的實(shí)用性和應(yīng)用性。增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，對于完善高職英語課程教學(xué)體系，形成全方位、多層次、立體化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。

四、 改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式

本院園林園藝專業(yè)很多學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力缺失，對英語課不感興趣，甚至有懼怕心理。高職英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象采取靈活、多樣的教學(xué)方法，降低知識難度，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，突出知識的應(yīng)用，積極融入專業(yè)課內(nèi)容，滿足學(xué)生的愛好，同時打破教學(xué)模式的單一化，促使學(xué)生要學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新和探索。

本院高職英語教師結(jié)合園林園藝專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對未來職業(yè)崗位對高職畢業(yè)生英語技能的需求，根據(jù)企業(yè)的工作流程和典型工作任務(wù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，依據(jù)教材每個單元的話題設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，使項(xiàng)目技能點(diǎn)與職場情景相結(jié)合，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)協(xié)調(diào)，學(xué)習(xí)過程與工作過程對接，班級的各個小組在教師指導(dǎo)下按照實(shí)際工作程序進(jìn)行信息收集、項(xiàng)目決策、項(xiàng)目實(shí)施、成果展示和評價總結(jié)，做到“學(xué)中做，做中學(xué)”，教、學(xué)、做一體化。通過項(xiàng)目化教學(xué)活動，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，主觀能動性得以發(fā)揮，學(xué)生不僅掌握了英語語言知識和技能，而且提高了崗位素養(yǎng)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，使高職英語教學(xué)走向真實(shí)的職業(yè)生活，達(dá)到為專業(yè)課服務(wù)的目的。

五、 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為依托，加強(qiáng)精品課程建設(shè)

開發(fā)和打造文化基礎(chǔ)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，順應(yīng)了時代的發(fā)展，也為教師及學(xué)生提供了豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源。本院高職英語（園林園藝）精品課程的建設(shè)使得學(xué)生可以不受時間、空間的限制更好地學(xué)習(xí)該課程，其靈活性，針對性，適時性和自主性的個性化教學(xué)特征，適合學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在積極的心態(tài)下，充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決新問題，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生通過查閱課程簡介，教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、電子教案，課件，習(xí)題庫，拓展資源等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，知識鞏固，自我測試。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置作業(yè)，答疑解惑，與學(xué)生交流溝通，積極互動，精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺真正發(fā)揮輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

高職英語（園林園藝）精品課程的建設(shè)，可以激發(fā)教師的工作熱情，增強(qiáng)教師的教學(xué)、教研水平，提高教學(xué)質(zhì)量，有效為專業(yè)課程服務(wù)。

高職英語（園林園藝）課程為專業(yè)課服務(wù)任重而道遠(yuǎn)，我們英語教師要敢于正視困難和問題，提高認(rèn)識度，努力建立基礎(chǔ)課與專業(yè)課相互滲透，相互促進(jìn)的課程體系，注重課程設(shè)置的多樣化，妥善處理能力結(jié)構(gòu)與專業(yè)需求的關(guān)系，積極探索，大膽改革和實(shí)踐，使高職英語（園林園藝）課程更好地為專業(yè)課服務(wù)，在職業(yè)教育和培養(yǎng)專業(yè)人才過程中發(fā)揮更大的作用。

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