微課程教學(xué)法在《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究

黃翔

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展促使教育方式發(fā)生變革，迫切需要對高職專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，這對于促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，提高教學(xué)質(zhì)量意義重大。文章分析了《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出將微課程教學(xué)法運(yùn)用到該課程的教學(xué)實(shí)踐中研究、探索，筆者以《使用Eclipse創(chuàng)建Java程序》內(nèi)容為例，闡述了微課程教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程，以期對計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：融合;微課程;改革

一、問題的提出

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，4G網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代到來，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)無處不在，我們的學(xué)習(xí)、生活、工作、交流的方式也發(fā)生著巨大的改變。相較于技術(shù)的快速更新，我們的教育教學(xué)的變革嚴(yán)重滯后。要全面提升高職教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合，課程教學(xué)方法變革是關(guān)鍵，而微課程教學(xué)法是解決此問題的有效方法，在國內(nèi)許多中小學(xué)得到運(yùn)用，并取得良好的成效，但在高職院校中的運(yùn)用較少，值得進(jìn)一步探索、論證、研究。

二、微課程教學(xué)法

微課程教學(xué)法是從翻轉(zhuǎn)課堂演變過來的，應(yīng)該說是翻轉(zhuǎn)課堂的中國化運(yùn)用。它是蘇州電化教育館的金陵提出的，既借鑒了國外大型開放課程的優(yōu)點(diǎn)，也兼顧到我國的“國情”，即國內(nèi)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，借助于云平臺或搭建云環(huán)境，教師課前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，制作配套的學(xué)習(xí)資源（包括課件、視頻、動畫、進(jìn)階練習(xí)）;學(xué)生根據(jù)課前根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)，通過觀看視頻、動畫等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成任務(wù)單中的進(jìn)階練習(xí)及相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù);教師通過了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式，組織學(xué)生開展討論，進(jìn)一步深化認(rèn)識，將教師的導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)融合為一體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握和實(shí)踐技能的提高。將信息技術(shù)、課程教學(xué)完美融合，打破學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主地、有針對性地學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提升。

三、微課程教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀

《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，開設(shè)于大一第一個(gè)學(xué)期，后續(xù)課程為《移動操作系統(tǒng)》、《Android應(yīng)用程序開發(fā)》、《Android高級編程》等，要求學(xué)生掌握java的基本語法，熟練使用面向?qū)ο缶幊痰母拍钸M(jìn)行程序設(shè)計(jì)，具備使用java開發(fā)工具檢錯(cuò)和調(diào)試程序的能力，具備應(yīng)用程序開發(fā)的能力。一方面本課程內(nèi)容多，教師教學(xué)任務(wù)重;另一方面高職院校自主招生的全面放開，生源質(zhì)量逐年下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的底子薄，又毫無編程基礎(chǔ)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)質(zhì)量無法保障，因此進(jìn)行教學(xué)改革迫在眉睫。將微課程教學(xué)法運(yùn)用到《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程中進(jìn)行實(shí)踐，是一次新的嘗試，探索課程改革發(fā)展的新路。

（二）學(xué)情調(diào)查

在開展微課程教學(xué)法之前，事先對軟件技術(shù)專業(yè)移動開發(fā)方向的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生是否了解微課程、對網(wǎng)絡(luò)公開課的態(tài)度和看法、使用移動設(shè)備開展學(xué)習(xí)的情況等。參與課程學(xué)習(xí)的總?cè)藬?shù)為69人，發(fā)布調(diào)查問卷65份，回收62份。關(guān)于是否了解微課程，有50人表示聽說過微課，其中有2人經(jīng)常聽微課，有15人表示不經(jīng)常聽，其余學(xué)生表示未使用過微課;而對網(wǎng)絡(luò)公開課，大家認(rèn)可度比較高的是網(wǎng)易公開課，而對于可汗學(xué)院、哈佛公開課不了解或者沒聽過，但從未有1人完成過整門課程的學(xué)習(xí);對于使用移動設(shè)備開展學(xué)習(xí)，有一半以上的學(xué)生表示喜歡通過看視頻來學(xué)習(xí)，但時(shí)間不能過長，5-10分鐘為宜，60%的同學(xué)表示在論壇中開展學(xué)習(xí)，太費(fèi)時(shí)，積極性不高，76%的同學(xué)表示如果在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，比較有顧慮的是校園網(wǎng)網(wǎng)速不快、遇到問題不能及時(shí)得到老師的指導(dǎo)、視頻是否有針對性或者有吸引力。我們還調(diào)查了若在本門課程中開展微課程教學(xué)，學(xué)生是否愿意嘗試，90%以上的學(xué)生表示支持。

（三）微課程教學(xué)法設(shè)計(jì)

我們選取《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程內(nèi)容中《使用Eclipse創(chuàng)建Java程序》來進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)。整個(gè)過程分為3步走，先設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。

1.學(xué)習(xí)指南。（1）課題名稱：使用Eclipse開發(fā)Java程序;（2）達(dá)成目標(biāo)：本微課旨在通過觀看教學(xué)視頻和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生掌握使用Eclipse開發(fā)簡單Java應(yīng)用程序的步驟和方法;具備使用Eclipse創(chuàng)建、編譯、運(yùn)行簡單Java程序的能力。（3）學(xué)習(xí)方法建議： （4）學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

2.學(xué)習(xí)任務(wù)。通過觀看教學(xué)錄像自學(xué)，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）引導(dǎo)學(xué)生模仿視頻， 掌握使用Eclipse開發(fā)簡單Java應(yīng)用程序的步驟和方法，完成課內(nèi)任務(wù)：使用Eclipse編寫程序在控制臺輸出Hello World！。（2）引導(dǎo)學(xué)生使用Eclipse創(chuàng)建、編譯、運(yùn)行簡單Java程序，并完成課外任務(wù)：在控制臺輸出“張三 18”。

3.資源鏈接。

根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，設(shè)計(jì)配套的學(xué)習(xí)資源。課程內(nèi)容的核心為使用Eclipse創(chuàng)建第一個(gè)Java程序，可使用電腦直接演示操作。因此采用錄屏軟件Camtasia Studio直接進(jìn)行屏幕錄像，錄屏尺寸1280×720，后期再進(jìn)行剪輯、合成，碼流率為12Mbps。配套的資源還包括：錄制視頻所使用的課件、環(huán)境變量配置說明的Word文檔、當(dāng)調(diào)試出現(xiàn)幾種問題時(shí)的常用解決方案的擴(kuò)展視頻、Eclipse、JDK的安裝包等。

（四）微課程教學(xué)法實(shí)施

課前階段：筆者在世界大學(xué)城空間中就該主題新建專欄，發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，并上傳視頻及配套的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生觀看視頻，完成進(jìn)階練習(xí)后將答案作為自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的回帖發(fā)布在空間中。教師查看自主學(xué)習(xí)任務(wù)單后的回帖，并統(tǒng)計(jì)全班的完成情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式。學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)，逐步完成自學(xué)任務(wù)。課堂階段：教師在課堂上先提問完成自主學(xué)習(xí)情況的檢驗(yàn)，并針對大多數(shù)同學(xué)出錯(cuò)的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析、講解，繼而要求同學(xué)們進(jìn)一步完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每位同學(xué)的實(shí)訓(xùn)成果也必須以回帖的形式發(fā)布在自己的課程學(xué)習(xí)空間中，并以小組為單位，每組推選出一名代表，展示實(shí)訓(xùn)的成果，講解解決問題的思路及出現(xiàn)問題時(shí)所采取的解決方案，老師在講臺下傾聽、幫助、指導(dǎo)。

（五）微課程教學(xué)法評價(jià)

課后，對參與學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，同學(xué)A表示，微課程教學(xué)很適合他，本身上課，注意力不夠集中，容易走神，視頻內(nèi)容簡單易懂。同學(xué)B表示先展示案例，預(yù)先展示結(jié)果，學(xué)習(xí)過程中會有目標(biāo)，比直接講知識點(diǎn)然后再操作會更直觀，目的性更強(qiáng)，學(xué)起來會更有興趣些。同學(xué)C表示總體感覺不錯(cuò)，可以邊看視頻邊操作，不會出現(xiàn)更不上節(jié)奏的情況，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，調(diào)節(jié)觀看視頻的進(jìn)度，控制學(xué)習(xí)的快慢程度。同學(xué)D表示講解視頻制作還可以更精良一些，比如直接錄制整個(gè)屏幕，在需要了解某個(gè)具體菜單的功能時(shí)，能否局部放大，這樣會展示的更為清晰，另外旁白的顏色能否與背景色相區(qū)別開來，使用對比度大的顏色更能突出要表達(dá)的內(nèi)容。

四、小結(jié)

總的說來，學(xué)生對微課程這種新興的教學(xué)方式還是比較能夠接受的，通過觀看微視頻來獲得相關(guān)的知識和技能。這其中要抓住的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何吸引學(xué)生的眼球，包括精彩案例的引入、生動活潑的講解、指向鮮明的引導(dǎo)等。下一階段將根據(jù)學(xué)生的意見進(jìn)一步改進(jìn)：增加后期特效，對于特別需要重點(diǎn)的講解或要點(diǎn)，進(jìn)行放大、注解，加快對年輕教師的培養(yǎng)力度，提高教師的信息化能力、視頻的剪輯、制作能力，并給予精神上、經(jīng)濟(jì)上的支持。課程改革的道路曲折而漫長，作為新時(shí)代的我們，時(shí)刻準(zhǔn)備著，為我國的職業(yè)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

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