如何才能讓七年級新生學好初中英語

賀小娟

【摘 要】七年級新生對于知識有著更多的渴求，英語教師作為課堂教學的組織者和實施者，要幫助學生盡快適應新環境轉變身份，只有解決了思想上的問題，意識明確、理想堅定，行動就會更加自覺。

【關鍵詞】情緒情感；盲目用功；行動；自覺

剛剛升入初中，很多學生極不適應。因為初中的學習科目多，節奏快，跨度大；學習任務重，不知如何分配時間；老師多，原來二加一的模式被打破（語文+數學+英語）；自己原來的小格局被打破，而新的格局卻不能很快建立起來，因此總有一種郁郁寡歡的感覺。這些不能被忽視的問題在現實中恰恰最容易被家長、教師所忽視，長期下去就容易挫傷初入中學學生的積極性而影響到以后的學習。細心的教師通常會積極關注新生的情緒情感，通過與學生交流溝通，了解他們面臨的現狀并進行積極有效的心理疏導很快和學生建立信任，這就如同拿了一把打開學生心靈的金鑰匙。

一、關注新生的情緒情感要比只關注成績的高低更重要

“情感和認識過程是緊密聯系著的，首先情感是建立在認識基礎上的。情感來源于客觀事物，但客觀事物不直接引起情感，要以認識為中介。沒有某方面的認識，就不可能產生某方面的情感。其次情感反過來又會影響認識過程。積極的、良好的情感能激勵認識的積極性，提高認識的效果和保持的牢固性，推動勞動和創造，產生積極的效果。消極的、不良的情感會影響認識的積極性，降低記憶和思維水平，產生消極影響”。很多教師平時一味地關注學生成績，而忽視學生的情緒情感，在調動學習的積極性、鼓勵發揚自身的優點、促進其大膽與同學之間建立信任取得合作方面還做的遠遠不夠。這樣不僅避免不了矛盾，反而會加深升入初中孩子的焦慮。

1.學生穩定的思想表現和學習狀態是取得優秀成績的保證

七年級學生的思想波動較大是一個不爭的事實。在小學階段成績比較優秀的學生，對初中學習成績的期望值往往較高，但是初中英語較之小學跨度大，如果開頭不能盡快適應，受到挫折就會影響學習的信心。所以教師還是先要“卸載”掉初入中學學生心理上的負擔才行。這就要教師放下架子、放慢步子，多俯下身子和學生多交流、多溝通，了解他們的心理狀態。仔細觀察他們是否適應初中生活？是否能夠適應初中學習的節奏？是否全身心投入到學習中？學習中最大的困難又是什么？通過溝通交流，學生就會放下戒備，放下負擔，心理上就不會對周圍環境產生抵觸，會自覺地進行自身調解，并和老師以最快的時間投入到新的學習環境中。有人說情緒情感是人的心理狀態的晴雨表，因此教師要積極主動地關注學生的情緒情感，一定要避免客觀事物或情景不符合主體的需要或愿望時產生的消極、否定的情緒情感，積極、愉快、喜愛、熱情的情緒情感要穩定保持。有了穩定的思想狀態，學習就會慢慢進步。思想越明確行動越自覺，心理上的癥結打開了，思想負擔就消除了，受教育主體漸漸適應了新的學習環境，開始全身心投入到嶄新的學習氛圍中就是一個成功的開始，這就說明教師的銜接工作做得到位，學生就不會輸在起點上。

2.學生良好的行為習慣和心理品質的培養是育人的根本

初中階段的目標是培養“具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想情感，初步了解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務和集體主義的思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進取等良好品德和個性品質”。孩子在真正成熟之前，教師也好家長也好都要特別重視孩子的養成教育，培養學生良好的行為習慣。養成教育既包括正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，包括語言習慣、思維習慣的培養。優秀的創造力、好奇心，熱愛學習、敏銳的思維能力，真誠友善、公平正直的人格等等都是良好心理品質的表現，學習要講求規律方法、講究時間效率，該上課上課，該玩耍玩耍，要勞逸結合，學習時注意力就要高度集中心無旁騖，優秀的心理品質勝過花拳繡腿。有人說不會玩耍的學生在學習方面也不會有過人之處，這句話不無道理，沒有養成良好的學習習慣的學生注定是不會學習的學生。對于這一點教師一定要以恰當的方式加以正確引導。

二、教方法出點子要比強迫學習盲目用功更有效

授之于魚不如授之于漁。葉圣陶說： 教任何功課，最終目的都在于達到不需要教。假如學生進入這樣一種境界：能夠自己去探索、去辨析、去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教？師父領進門，修行在個人，教師教給學生學習的方法才是最要緊的事。七年級教師既不能把新生完全當作小學生來看待，也不能完全當作中學生來看待。其實七年級新生正是介于二者之間，這種身份很矛盾，包括學生自己也不能很快就找到角色歸屬感。而這個時期他們的自我意識正在覺醒，但是還不能完全拋棄小學時期的思想束縛。這個時候就要他們擺脫舊的思想桎梏，摒棄壞的學習習慣，構建中學生的思維格局，而這個過程又是無比漫長的。很多學生能夠經過老師幫助而完成角色轉變，但也有同學從此掉隊。沒有人能代替你成長，這句話要經常告訴學生。同時還要旁敲側擊給學生想辦法出點子，引導他們培養解決實際問題的能力才是最要緊的。

七年級新生要掌握中學階段的學習特點和方法，最重要的是學會聽課、自覺預習和認真復習。小學時期學習方法單一，老師教、學生練，不撥不轉，一撥一轉。但是上了中學可不能這樣了。一味地依賴老師這個習慣就要改掉，學生的思想要從“要我學”轉化為“我要學”。盡管初中課程繁多，但學好英語還是有規律可循的。那么什么才是學習的規律呢？積極地課前預習就是首要任務，學生要轉變身份，以初中學生的角色感提前溫習功課。在聽課時緊緊跟隨老師的思維接受新的東西，有了這層準備，上課就會有更多的思考空間。相比其他學生，預習過的學生認知基礎就會更好一些。他們會緊緊跟隨老師的思維接受新的東西，甚至還會超前學習。有了這兩種準備還不夠，教師還要經常強調課后復習的重要性。我們在日常教學工作中不僅強調這一點還要積極示范，比如老師可以經常在課前提問檢查，一起回顧上節課的知識點。在這一點上教師不能嫌麻煩，更不能得過且過。古人說教學相長，如果每個老師都能堅持這樣做的話，不僅可以提高學生的認知水平，對教師自身而言也是一種再認識再提高。

七年級的新生自律意識較差，教師不能任由學生自我發展。我認為對于七年級新生來說，畢竟自我約束能力有限，要是完全能夠讀獨立自省就不是中學生了。所以作為七年級英語教師該督促還得督促、該約束還得約束、該強調的就不能嫌麻煩、該檢查的就要不厭其煩。比如每節課上英語教師可以抽出10分鐘左右的時間來幫助學生記憶單詞，而且還要長期堅持，讓學生現記現背。3～5分鐘后教師挨個提問聽寫檢查效果。單詞量不在多而在精，長期堅持學生就能記住一些單詞，學習習慣也就養成了。親其師向其道，這就是在教學生學習的方法和經驗。教師的言行舉止對于一個初入中學校門的小學畢業生而言是非常醒目的，好的言行就是學生學習和模仿的榜樣。

對于七年級學生而言，英語這門學科并不陌生，但是學習困難比起先前要大很多，因此作為課堂教學的組織者不可掉以輕心。需要多花點時間在“小升初”后的有效銜接上才行，平時多做做學生思想工作，多觀察、多了解，思想上的癥結打開了，學習上積極性、主動性會更強一些。

參考文獻：

[1]王愛蘭.情緒和情感.心理學第七章.甘肅文化出版社

[2]課程教材教法.1996（6）