功能語法在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：英語寫作在英語教學(xué)中占有重要地位，但英語寫作中普遍存在不知道如何下筆的問題，教師覺得寫作難教，學(xué)生覺得寫作難學(xué)，因此如何提高學(xué)生的寫作能力已成為廣大教師普遍關(guān)注的問題。目前，系統(tǒng)功能語法已被廣泛應(yīng)用到語言的各個(gè)層面，包括英語寫作教學(xué)，能給寫作教學(xué)提供更多的指導(dǎo)。但現(xiàn)在很多英語教師對(duì)該理論對(duì)寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義還不了解。因此本文從分析功能語法的優(yōu)勢入手，揭示功能語法對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義，從而探求英語寫作教學(xué)的新視角。

關(guān)鍵詞：功能語法;大學(xué)英語;寫作教學(xué);應(yīng)用

英語寫作是交際能力的重要體現(xiàn)，在英語教學(xué)中占有重要地位。一直以來，英語寫作是中國學(xué)生的弱項(xiàng)，普遍存在不知道如何下筆的問題。過去英語教師比較側(cè)重于語法與詞匯教學(xué)，要求學(xué)生積累大量的詞匯，大量的進(jìn)行語法練習(xí)，并牢記一些范文以提高寫作能力，導(dǎo)致英語寫作僅僅停留在句子層次上，沒有從篇章整體構(gòu)思方面引導(dǎo)學(xué)生寫作，學(xué)生作文段落松散，布局凌亂。因此如何提高學(xué)生的英語寫作能力已成為廣大英語教師普遍關(guān)注的問題?，F(xiàn)在越來越多的教師認(rèn)識(shí)到語篇在英語寫作教學(xué)中的重要作用。隨著語言研究的深入，語言學(xué)理論的應(yīng)用越來越廣泛，不斷應(yīng)用到英語語言教學(xué)中。近年來，英語語言學(xué)家韓禮德創(chuàng)立的系統(tǒng)功能語法，備受英語教師的青睞，并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。功能語法是以意義為中心的理論，能為英語寫作教學(xué)提供更多的有益指導(dǎo)，國外已廣泛的應(yīng)用到寫作教學(xué)中。但我國大多數(shù)英語教師還沒有充分認(rèn)識(shí)到功能語法對(duì)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義，還有待進(jìn)一步深入研究。因此本文從分析功能語法的優(yōu)勢入手，揭示功能語法對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)意義，從而探求英語寫作教學(xué)的新視角。

一、功能語法的優(yōu)勢

二十世紀(jì)七十年代，韓禮德提出了系統(tǒng)功能語法理論，主要包括系統(tǒng)語法與功能語法兩部分，者是一個(gè)理論體系中不可分割的兩部分。語法是語言的組織規(guī)則，我們拿傳統(tǒng)語法與功能語法相對(duì)比，以突出功能語法的優(yōu)勢。傳統(tǒng)語法比較注重語法、句法研究，認(rèn)為句子就是最高層次的意義單位，認(rèn)為句子有著一定的語法結(jié)構(gòu)與語調(diào)，能表達(dá)一個(gè)比較完整的獨(dú)立概念。這有著局限性，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)語法忽視了語篇分析，沒有研究語篇的組織規(guī)律和語境與語言形式之間的關(guān)系。相對(duì)于傳統(tǒng)語法，功能語法注重語篇銜接與連貫，通常是從經(jīng)驗(yàn)、人際、語篇這三大純理功能來分析的，三個(gè)意義是相輔相成的，是一個(gè)整體意義的三個(gè)有機(jī)組成部分。一個(gè)小句，如果從經(jīng)驗(yàn)功能角度分析其結(jié)構(gòu)，側(cè)重于說話者如果用語言來描述周圍發(fā)生的事情，在經(jīng)驗(yàn)功能中會(huì)運(yùn)用動(dòng)作者、過程、目標(biāo)等分析小句組成部分。從人際功能語法方面分析，注重說話者如何運(yùn)用語言與他人交往的或者如何運(yùn)用語言來描述他們對(duì)世界的看法。同時(shí)，還能運(yùn)用一些術(shù)語如主語、限定成分、補(bǔ)語、語氣等分析小句。語篇分析是人們在運(yùn)用語言時(shí)如何組織好語言，并且能顯示信息的傳遞與發(fā)話者所處的交際語境之間的關(guān)系。語篇分析功能術(shù)語主要有主位、述位等，這在語篇分析中會(huì)用到。從中我們可以看出，功能語法分析小句時(shí)比較注重語言參與者與語言發(fā)生的情景。也即是說相對(duì)于傳統(tǒng)語法，功能語法比較注重語篇分析，研究如何運(yùn)用語言來交換意義，又是如何根據(jù)語境選擇相應(yīng)的語言形式的，對(duì)寫作教學(xué)來說有重要的指導(dǎo)意義。

二、功能語法對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)的啟示

語言是一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，是由意義相關(guān)聯(lián)的可供人們選擇的子系統(tǒng)組成的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，也即是意義潛勢。英語教學(xué)就會(huì)涉及到潛勢的認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)問題。所以大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)注重選擇能力的提高，發(fā)展學(xué)生的潛勢，能根據(jù)語境在潛勢中選擇合適的語言。教師在寫作教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

（一）凸顯意義潛勢，提高選擇能力

韓禮德認(rèn)為語言是一個(gè)社會(huì)符號(hào)系統(tǒng)，不是人們思想中的對(duì)應(yīng)符號(hào)。在他的眼中，語言是具有社會(huì)功能的系統(tǒng)，是與語言運(yùn)用環(huán)境相關(guān)聯(lián)的、可供選擇的意義潛勢。這種觀點(diǎn)認(rèn)為語言是一種行為形式。運(yùn)用語言的目的是為了和他人交流，從而維持人際關(guān)系。在不同的情景下，人們?yōu)榱诉_(dá)到不同的交際目的，使用的語言是不同的。這對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)和評(píng)價(jià)作文的優(yōu)劣來說具有重要的指導(dǎo)意義。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，最重要的是什么，是強(qiáng)調(diào)學(xué)生選擇合適的語法表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思想。

在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來說，寫作是一個(gè)難題，也是一個(gè)艱巨的任務(wù)。寫作水平不高的學(xué)生往往會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，寫作中注重語法運(yùn)用，避免出現(xiàn)語法、拼寫等錯(cuò)誤，這樣注意點(diǎn)就放在了語法上，不利于思路的展開，忽視了運(yùn)用合適的語言表達(dá)自己的思想，沒有意識(shí)到語言的潛勢能為自己提供更多的選擇機(jī)會(huì)。寫作中為了弄清楚一個(gè)動(dòng)詞后面應(yīng)該用什么介詞，往往會(huì)去查很多資料，結(jié)果在很多候選詞中選擇一個(gè)最適合的表達(dá)自己的思想時(shí)，又會(huì)隨便選擇一個(gè)應(yīng)付，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為用哪個(gè)都可以。這在大學(xué)英語作文輔導(dǎo)教材中很常見，教材不是告訴學(xué)生如何讓語法更好地服務(wù)于寫作，而是強(qiáng)調(diào)寫作中避免語法錯(cuò)誤的重要性，使學(xué)生認(rèn)為只有避免語法錯(cuò)誤才能寫好作文。導(dǎo)致學(xué)生寫作時(shí)謹(jǐn)小慎微，無法充分施展開來。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)也強(qiáng)調(diào)語法的重要性，批改作文時(shí)也往往注重作文中的拼寫、格式、標(biāo)點(diǎn)等問題，對(duì)于句法結(jié)構(gòu)、語篇方面的問題等關(guān)注的較少，即是說評(píng)改作文不夠詳細(xì)。這樣學(xué)生經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)，雖然語法方面的錯(cuò)誤有所減少，但會(huì)存在用詞不準(zhǔn)確、行文不流暢等問題，讀起來比較拗口等問題，很難提高寫作水平。功能語法認(rèn)為，英語寫作水平的提升在于選擇能力的提高，寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展這個(gè)潛勢，能結(jié)合語境選擇合適的語言。寫作教學(xué)中教師的主要任務(wù)是在學(xué)生掌握一定意義潛勢的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)選擇的重要性，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

（二）闡釋語域概念，實(shí)現(xiàn)語言功能

功能語法理論揭示了人們?nèi)绾芜\(yùn)用語言達(dá)到交際目的，大學(xué)英語寫作教學(xué)中可以利用這種語用傾向指導(dǎo)寫作。語言行為總是在特定的情景中才會(huì)發(fā)生，語言行為者結(jié)合情景從語言潛勢中選擇合適的語言，達(dá)到相應(yīng)的目的。不同的語言有不同的情景成為語域。韓禮德認(rèn)為語場、語旨、語式三種因素會(huì)決定語言情景，同時(shí)這三種因素又會(huì)決定意義系統(tǒng)的概念意義、人際意義、語篇意義等。任何一種因素的變化都會(huì)使改變交流意義，從而產(chǎn)生不同的語域。語場是指語言交流的話題。英語寫作也是一種交際行為，是作者與讀者之間的一種交際，作者想給讀者傳達(dá)的是交際過程中的語場，語場會(huì)決定文章必須使用的一些特定詞匯與語法結(jié)構(gòu)，如寫作科技類文章必會(huì)用到專業(yè)詞匯。

英語寫作教學(xué)中，教師把重點(diǎn)放在詞匯拼寫、格式方面，忽視了語場。學(xué)生在教材中讀到的文章往往內(nèi)容較為單一，題材較窄。一般學(xué)生寫作中，教師給出的題目都是與學(xué)生實(shí)際有關(guān)的，比較貼近學(xué)生生活，或者大家廣為關(guān)注的熱門話題，如家庭、旅行等。對(duì)此類題目，學(xué)生比較熟悉，很容易寫作。但是如果要求他們寫其他方面的文章，他們會(huì)覺得無從下。提高英語寫作能力的最佳途徑是閱讀，通過閱讀學(xué)生能學(xué)會(huì)特殊領(lǐng)域的特殊語言表達(dá)，這就要求教師引領(lǐng)學(xué)生讀各種題材的文章，給學(xué)生講解相關(guān)的語場知識(shí)。語旨主要有人際語旨和功能語旨兩部分。人際語旨是指交際中的參與者是誰，他們之間有著怎樣的關(guān)系。功能語旨是指交際要達(dá)到的目的。英語寫作中，讀者是交際的對(duì)象，這就需要培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的讀者意識(shí)，弄明白自己要達(dá)到什么樣的目的，用什么樣的態(tài)度寫作。批改學(xué)生作文時(shí)，教師除了關(guān)注語法、詞匯問題外，更要找出哪些表達(dá)方法不適合其運(yùn)用的場合，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到語言運(yùn)用不僅是正誤問題，還是個(gè)是否恰當(dāng)?shù)膯栴}。即使一個(gè)句子在語法方面無可挑剔，如果不適合所運(yùn)用的場合，也是需要修改的。英語寫作達(dá)到的目的不同，對(duì)文章的形式要求也不同，有的是為了傳播知識(shí)，有的是寫出自己的經(jīng)歷引發(fā)共鳴，因此需要采用不同的體裁。所以 功能語法指導(dǎo)寫作，反對(duì)脫離具體語境的寫作行為。如有的教師告訴學(xué)生文章寫作都要有論題，段落開頭要有主題句;有的教師告訴學(xué)生寫作開頭要用有趣的故事抓住讀者等，這是一種形式化的教學(xué)方法，注重語法結(jié)構(gòu)，忽視了語言的變異性。英語寫作教學(xué)中，撇開具體的語境談寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)，很難使學(xué)生根據(jù)語境運(yùn)用語言，不利于寫作能力的提升。語式是指口頭語與書面語，一般來說，書面語中是不允許出現(xiàn)口頭語的，但寫作水平較低的學(xué)生往往會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，把口頭語寫入作文中。

（三）比較英漢語篇，培養(yǎng)語篇意識(shí)

功能語法側(cè)重于語篇語法，是從語篇角度分析的。英語寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行語篇分析，對(duì)比中國人與英美人在語篇運(yùn)用方面的不同。如果不了解英漢在語篇運(yùn)用方面的不同，寫作中很可能會(huì)寫出中文腔調(diào)的英語句子，如He had been engaged in an exthemdly busy job，and after he completed it，he want to china to spend his vacation in a quiet village in Jiangan Province. 這個(gè)句子我們從語法上是找不到毛病的，但是讀起來又覺得和地道的英語不同。對(duì)這一問題，英語寫作教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生了解英漢語法結(jié)構(gòu)上的不同，漢語是意合語言，英語是形合語言;漢語在空間描述上由遠(yuǎn)及近，而英語則是靠形合手段組句的，往往是由近及遠(yuǎn)。學(xué)生了解了英語差異后，就不會(huì)再寫出上述句子了。

英語寫作中要讓學(xué)生掌握英語的語篇展開方式，就要了解英漢語篇的不同。說明事理時(shí)，英語的話語結(jié)構(gòu)是直線性的，漢語是螺旋型的。英語直線性是指先有一個(gè)主題，然后銜接一個(gè)例證句，最后用主題句子收尾;漢語螺旋型的是沒有段落主題，是圍繞主題外圍展開的。中國學(xué)生由于漢語思維的影響，所以寫出來的英語作文往往帶有中文腔調(diào)，顯得不倫不類。如果學(xué)生了解英漢語篇的不同，了解英語語篇的獨(dú)特性，就會(huì)在寫作上有很大進(jìn)步。同時(shí)英語寫作中，語篇語法與詞匯銜接也需要學(xué)生掌握，教師批改學(xué)生作文時(shí)，除了指出語法問題外，還要指出學(xué)生在語篇方面的不當(dāng)，文章是否前后連貫，文中的省略、照應(yīng)等是否恰當(dāng)，從而提高學(xué)生謀篇布局的能力。

總之，功能語法在英語寫作教學(xué)中有著重要的指導(dǎo)作用，現(xiàn)在得到了很多教師的關(guān)注，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。功能語法在我國英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用是比較新的，還需要進(jìn)一步探討。

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作者簡介：顏媛，河海大學(xué)，英語語言文學(xué)碩士，主要研究應(yīng)用語言學(xué)。