新課改下小學品德教學初探

傅燕平

在傳統教學中，小學品德教學是灌輸式的教育模式，學生在學習過程中沒有親身體驗和感受，只是在死記硬背知識，品德教學不能對學生起到真正的引導和促進。在新課改的教學過程中，教師要改變舊的教學方式，把學生當成教學的主體，從他們的實際情況進行教學設計和創新，充分激發學生的自主學習意識，使他們積極主動的參與到學習中，增加學生的學習體驗，培養他們良好的品德和行為習慣，實現真正的素質教育。在教學中，教師要重視對學生道德和品質的教育、提升，根據教材內容和學生的年齡特點來進行教學設計，使課堂教學在形式豐富、生動、開放的氛圍中進行，通過開展生活化的教學活動，讓學生在活動中進行知識探究和感悟，發揮學生的學習主動性，提高他們的主體參與能力，增強思想品德課的實效性，培養學生良好的思想品德，使學生成為德、智、體全面發展的“四有”新人。

一、激發學生的情感，調動他們的學習積極性

興趣是學生學習的動力，在興趣的指引下，學生能夠對學習內容進行深入探究。在小學品德教學中，只有學生對課堂學習充滿興趣，才能主動參與到課堂學習中，對教師布置的學習任務深入分析，使教學順利進行。在進行教學設計時，教師要考慮到學生的興趣和年齡，用他們感興趣的教學方式和教學內容作為切入點，使學生積極的融入到課堂學習中，提高他們的學習效率。在教學過程中，教師要和學生處于平等的地位，和學生進行互動和交流，使學生在教師的引導下對所學知識進行深入分析和探究，并能夠結合自己的生活經驗來進行分析和思考，提升道德品質，并養成良好的行為習慣。

二、創設真實情境，增加學生的體驗

隨著新課改的進行，在小學品德教學中，教師需要改變傳統的教學方式，在教學過程中根據教學內容來創設真實的情境。通過讓學生親身體驗，對他們進行教育和引導，有效實現小學品德教學的教學目的。通過讓學生在真實的情境中進行表演和體驗，能夠使課堂教學更加生動，使學生深刻體會到在社會上的責任，使品德教育起到實效。例如，在教學《別把花草弄疼了》時，讓學生根據自己喜歡的花制作一個頭飾，在課堂上進行表演。通過“花草樹木”的真實表演，讓學生學會了如何愛護花草樹木，激發了他們熱愛自然和保護花草樹木的情感，使教學實現了創新教學模式，同時對學生起到了教育作用，并把在課堂上獲得的知識和感受反映到他們的行為上，增強學生對社會和環境的責任感。

三、針對問題進行辯論，加深學生對知識的理解

在小學品德教材中，包含很多和學生的生活緊密相關的現象。在教學過程中，教師要充分激發他們的主動性，讓學生通過分析教材中現象的對錯，并通過開展辯論會讓班級中觀點不同的學生進行辯論。通過辯論活動，提高了學生的思維活躍性，讓他們通過辯論更加明確了對與錯，強化了他們的是非觀念。例如，在教學《網絡連接你我他》時，教師可以聯系學生的實際生活進行教學，讓他們辯論：網絡對我們有利還是有弊？在辯論過程中，學生積極思考，通過正反兩方陳述觀點，讓他們明白了網絡對自己的利弊，并表示要在日常生活中加強自制力，使網絡在生活和學習中起到促進的作用。在教學中采用辯論的方式，能夠激發學生的積極性，使他們在辯論過程中積極思考，努力尋找支持觀點的事例，促進了學生思維的深刻性和靈活性。通過辯論，讓正確的觀點越變越明，使學生加深了對知識的分析和理解，并讓他們學會了從正反兩方面來看待事物，使品德教學真正實現了教育的作用。

四、從實際生活出發，提高學生的認識

在教學過程中，利用換位思考讓學生體會更多的情感，使他們在體驗過程中提高認識，能夠有效實現小品品德的教育。在教師的引導下，學生在體驗中產生的情感能夠轉化成道德認識，提高他們的道德意識。例如，在教學《有多少人為了我》一課中，我通過讓學生觀看教材中的插圖“你能為他們想一想嗎？”，讓學生回憶在生活中他人對自己的關心和幫助，以及只顧自己享受，不考慮他人感受的事件。讓他們分析和思考，如果這些勞動者是自己最愛的親人，你還會用這種態度對他們嗎？如果自己是這些勞動者，有人對自己這么不尊重，會有什么感受？通過讓學生思考自己對勞動者的態度，讓他們樹立“人人為我，我為人人”的道德觀念，改變以往自私的想法和看法，用真實行動來踐行在品德學習中獲得的知識。

五、利用激勵性評價，提高學生的學習信心

對學生及時正確的評價能夠激發他們的學習積極性，使他們更好的投入到知識探究中。在教學中，教師要多對學生運用激勵性的評價，使他們在教師的鼓勵和表揚下提高學習的主動性，積極參與到課堂學習中。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。課堂上，教師要實事求是的給予學生一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到教師的表揚和肯定，表揚可以激起學生的興趣，激發學生的潛能。鼓勵性的評價有很多，如“你真是一個肯動腦筋的好孩子”“你讀書真仔細”“你的思路很巧妙”等等。這有利于培養他們頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心，有利于創新人格的塑造。如果教師一味的批評指責學生，態度過于嚴而有加，學生的配合就不是很好，甚至會激化師生間的矛盾，引起不良后果，當然學生對這門學科的學習積極性也就不高甚至消極對待。所以，教師在教學過程中要用心觀察學生，及時發現他們的進步，并對學生進行表揚，使學生更主動的投入到學習中。學生在學習中遇到困難時，教師要對學生進行鼓勵和引導，使他們解決這些困難，樹立學習數學的自信心。

總之，在小學品德教學中，教師要通過言傳身教來對學生進行道德教育，使他們在努力學習過程中提高道德認識，促進綜合素質的發展。在教學中，教師要注重教學和實踐的結合，使學生在生活中的具體事例中進行分析和思考，增加更多的生活體驗，使學生樹立良好的道德意識和行為習慣。教師在教學中要創設豐富多彩的教學形式，激發學生的學習主動性，使他們在動手、動腦過程中加深對知識的理解，激發思維的深刻思考，實現高效的小學品德教學。