淺議高職院校外籍教師的管理

單雪雯

【摘要】隨著教育國際化，高職院校大量引進外籍教師，在外教管理中也產生了一系列問題，比如外教質量良莠不齊、中西文化差異，本文針對這些問題，探尋對策，加強與外籍教師的管理和交流，使外籍教師更好地為高職院校的教學和科研服務。

【關鍵詞】外教管理 高職院校 國際化教育

【Abstract】With education globalization，vocational colleges have employed a large number of foreign teachers，which also produced a series of problems in the management of foreign teachers management，such as and the quality of foreign teachers，Chinese and Western culture differences. This paper discusses above problems，and explores countermeasures to improve foreign teachers management and communication and let foreign teachers contribute more on teaching and scientific research of vocational colleges.

【Key Words】A foreign teacher management； Higher vocational colleges； Internationalization of education

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》中明確指出：“提高我國教育國際化水平”和“提高高等學校聘任外籍教師的比例”。高職院校的教育國際化勢在必行而，教師結構國際化是高等教育國際化的一個重要標志。外籍教師紛紛走入高職院校的的校園，對推動高職院校教育的發展，起到了辦學特色發揮了一定的作用。

一、外籍教師管理目前存在的問題

1.外教質量良莠不齊。隨著中國綜合實力的增強，來華工作的外籍教師越來越多。外教來中國的就職的動機多種多樣。有的是已經有多年的教學經驗，而有些外教只是出于對中國的好奇，來中國旅游或來中國學中文。不少人并沒有教學經驗或相關的教學培訓，無法滿足高校對教師水平的要求。

2.中西文化差異。中西方教學理念的差異，是外教在上課時面對的巨大挑戰。外教認為自己的課堂設計很有趣味，但中國學生在課堂上表現得內向，不主動提問和回答問題，讓外籍教師在上課時感到無從入手，甚至產生挫敗感。

二、外籍教師管理相關建議和對策

1.聘用外籍教師時要嚴格篩選。充分利用現代通訊工具，對外教進行嚴格規范的面試。按照《高等學校聘請外國文教專家和外專外教的規定》，應聘外教不僅要提供護照復印件、學歷證書證明，還要提供相關的技術證書如TEFL、TESOL等證書的證明。面試時，問題要詳細到位。同時基于雙向選擇的原則，實事求是對外教講清自己學校的實際狀況。

2.制定外教管理制度規范外教管理。外籍教師的合同條款要細致縝密，明確雙方的權利和義務，細節要清楚，比如，節假日、病事假、工作量和薪酬等。明確外籍教師必須嚴格按照課程表進行教學，凡需調課，均要辦理調課審批手續，否則，擅自進行調課視為違紀，作為教學事故處理。外籍教師因故需要臨時調課，調課教師本人應事先征得所在學系外教管理負責人的同意后，再由本人填寫調課申請單，經團隊負責人及學系領導同意簽字后，并報送教務處同意并備案后，由申請人通知學生以及班級，其他人不應代為調課。對違反合同規定，消極怠工者進行相應處罰。建立激勵機制，按照工作年限和表現，對優秀外教的工資給予浮動，以激勵外籍教師的工作積極性。

3.開展合理和人性化的外教管理。配備業務能力強的中方英語老師作為外籍教師的合作老師，合作教師的工作應折合成一定的教學工作量，納入其年度考核中。外教教學開學第一天為每名外教送上一袋辦公用品（筆、打印紙、剪刀、粘貼紙等）（根據對外教的了解或征求他們的意見，購買他們所需要的辦公用品）；一個文件夾：開學第一天為每名外教送上一個內含課表、學生名單、相關中方人員聯系方式、課表以及相互聯系方式、班車信息、上課時間等內容的文件夾；一次深談：一次面對面的個別深談，告知每門課程的詳細信息、學生情況，以及解答外教疑問；一次外教聚餐：開學初安排一次外教聚餐（也邀請外教家屬參加），聯絡感情，了解中國餐飲文化。

4.建立中教和外教的結對子（partnership）項目。在自覺自愿基礎上建立外籍教師和中國教師的結對子，由1名外籍教師和1-2名中國老師組成。外籍教師和中國教師互相聽課，觀摩課堂教學，并且互相點評，以加強對彼此的教學觀念、工作方式、工作態度等方面的了解和學習。外籍教師和中國教師以電子郵件、電話、QQ、微信等建立常態的聯系，在課余進行自由研討。通過多樣化的交流研討幫助外教解決教學工作中的疑問，探討課程的教學計劃、課程標準、教學對象、教學內容、制定教學進度、方案等，以期幫助外教教師更好地了解中國，了解學院和學生，減少中西文化沖突和交流障礙。外籍教師和中國老師互相學習英語和漢語，既促進外教更好地了解中國文化，鼓勵外教學習漢語，同時促進中國教師語言水平、交際能力、教學水平的提高。中外教師定期召開集體會議，包括期初討論授課計劃，期中討論教學反饋，期末總結教學效果。通過中教和外教的集體研討和交流，整合中國教師和外籍教師的資源優勢，提升學院的外語教學水平。

5.加強外籍教師培訓制度。對已聘用的外籍教師，組織經驗豐富的骨干教師對外教進行教學培訓，如請學校的資深教授為外教開始如何對高職學生上課的講座，培訓內容包括外教管理制度，課程教學目標，學生專業水平，并根據教材大綱和教材的研究，制定課程的教學計劃和教案。

對外教的管理需要不斷總結規律和積累經驗，使外籍教師更好地位高職院校的教學和科研服務，讓外教成為一個緊密合作的教學團體，和中教為實現學校的目標和愿景而共同努力，推動高校教育國際化事業。

參考文獻：

[1]姚立.高校外教管理人員的專業化發展[J].文教資料.2012（1）.

[2]郝玉娟.外籍教師管理芻議[J].教育探索.2013（9）.