小學(xué)語文誦讀教學(xué)研究

馬冬梅

【摘 要】 不斷提高我國(guó)小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略，有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的誦讀能力；并且以學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為誦讀教學(xué)的重點(diǎn)，更有利于小學(xué)生將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合起來；更多的書本知識(shí)和課外知識(shí)，在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)量的同時(shí)使他們學(xué)習(xí)更多的誦讀技巧，從而促進(jìn)其智力更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；誦讀教學(xué)；研究

隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，我國(guó)新一輪的課程改革目的在于提高我國(guó)學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)他們更好地發(fā)展，而課堂是我們落實(shí)課程改革的重要場(chǎng)所。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂上進(jìn)行的，所以老師課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生素質(zhì)的形成，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。作為給人類傳授知識(shí)的課堂教育是一種帶有目的性和意識(shí)性的活動(dòng)，因此通過教學(xué)可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的技能，促進(jìn)其發(fā)展智力，并且同時(shí)促進(jìn)他們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)，尤其是偏閱讀性的科目，如誦讀課堂，更有利于廣大學(xué)生思維模式的形成，對(duì)他們今后的發(fā)展至關(guān)重要，所以不斷優(yōu)化小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略是小學(xué)語文老師的當(dāng)務(wù)之急，要力爭(zhēng)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。為此，本文將以蘇教版教材的誦讀教學(xué)策略為例，研究小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略問題。

一、注重內(nèi)容設(shè)計(jì)選用，營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂

為了更好地不斷優(yōu)化小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略，幫助廣大小學(xué)生培養(yǎng)良好的誦讀能力，我們老師作為知識(shí)傳授者，在備課的時(shí)候要充分理解教材，并更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教材中的每個(gè)活動(dòng)以及活動(dòng)的內(nèi)涵，弄明白每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，這樣才能更好地勾勒出一條清晰的探究規(guī)律，并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索，使得學(xué)生的誦讀活動(dòng)順利開展，并收到相應(yīng)的成果，力爭(zhēng)提高學(xué)生的誦讀能力；同時(shí)還要將教材內(nèi)容和廣大小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來，以促進(jìn)廣大小學(xué)生更好地運(yùn)用自己來自現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)去理解和把握書本上的誦讀內(nèi)容，以使他們?cè)诰唧w的誦讀中融入深厚的感情色彩，從而為打造以學(xué)生為主的課堂而做好教材準(zhǔn)備。除此之外，語文老師要在具體的誦讀教學(xué)中要注重自己的教學(xué)方法，要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，注重在具體的誦讀課堂上創(chuàng)造比較開放，并且學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的課堂，并且要熱情向?qū)W生傳授誦讀的方法和技巧，如果學(xué)生出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤，老師也應(yīng)該耐心指導(dǎo)，同時(shí)要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂，通過探究合作的方式逐個(gè)解決，使學(xué)生在探究中掌握誦讀的方法，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力的提高。如：語文老師在上蘇教版六下李清照的《夏日絕句》的時(shí)候，摒棄以前那種比較單一的傳授知識(shí)的方法，教育小學(xué)生要了解詩(shī)人李清照比較獨(dú)特的人生價(jià)值取向，老師只需要給學(xué)生講一下南宋那段比較屈辱的歷史，而學(xué)生在課堂上需要自己朗讀古詩(shī)，自己去感受詩(shī)人李清照那種滿腔激憤的感慨之情，如果學(xué)生有發(fā)音不準(zhǔn)，或斷句有問題的老師可以做以指導(dǎo)，從而更好地營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂。

二、語文老師要努力創(chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂

為了更好地不斷優(yōu)化小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略，幫助廣大小學(xué)生培養(yǎng)良好的誦讀能力，作為老師的我們還要知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有自己原有誦讀基礎(chǔ)，老師要了解他們不同的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且進(jìn)一步了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律，這有助于老師充分了解學(xué)生，從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣，不斷提高他們自學(xué)的能力。要做到課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生帶著問題走進(jìn)誦讀課堂，在課堂上通過老師的幫助解決他們?cè)谡b讀中所遇到的具體問題，從而創(chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂，與此同時(shí)誦讀老師還要努力激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是一個(gè)人最好的老師，它總會(huì)不斷地督促人們主動(dòng)去探索，去發(fā)現(xiàn)，并去實(shí)踐，并且在具體的實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，體會(huì)到快樂，從而更好地達(dá)到自主求知的目的，所以作為老師，要充分利用興趣這一情趣，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提前誦讀下節(jié)課要誦讀的內(nèi)容。如在上蘇教版六下《關(guān)于項(xiàng)羽》這一篇課文之前，為了更好地進(jìn)行下節(jié)課的誦讀教課，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前了解項(xiàng)羽所處的歷史背景，了解項(xiàng)羽每件歷史事件的內(nèi)心世界，并且要自己帶有感情地大聲朗讀，在課堂結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生一個(gè)問題，問他們喜歡項(xiàng)羽多一點(diǎn)還是劉邦多一點(diǎn)，以達(dá)到他們?cè)趯W(xué)習(xí)項(xiàng)羽的同時(shí)也了解劉邦這個(gè)歷史人物，以更好地拓寬他們的眼界。

三、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感

我們都知道，無論是生活還是工作，人們都是存在于一定的環(huán)境當(dāng)中，并時(shí)刻受到環(huán)境的影響，一個(gè)好的環(huán)境會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生積極的作用，相反的，一個(gè)消極的環(huán)境則會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不好的影響。因此，為了更好地不斷優(yōu)化小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略，幫助廣大小學(xué)生培養(yǎng)良好的誦讀能力，我們老師就不得不為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的誦讀環(huán)境，重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，使廣大學(xué)生置身于誦讀課堂的情境當(dāng)中，并通過他們自己誦讀，不僅有利于他們感受成功所帶來的喜悅感，強(qiáng)化他們的誦讀成功體驗(yàn)的同時(shí)還有利于他們實(shí)踐能力的發(fā)展。如：在上蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文《秋天》的時(shí)候，可以借助多媒體通過多組圖片向?qū)W生展示秋天的景象，比如秋天的落葉，秋天南飛的大雁等象征性的圖片以更好地幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)秋天，想象這首詩(shī)歌所描繪的秋天的情景，從而深刻地體會(huì)到詩(shī)人所要表達(dá)的心情，然后再自己有感情地誦讀這首詩(shī)，以更好地提高誦讀教學(xué)質(zhì)量。

在教育水平要求不斷提高的今天，不斷提高我國(guó)小學(xué)語文誦讀教學(xué)策略，可以使學(xué)生從小學(xué)開始培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成優(yōu)良的品質(zhì)，為他們以后初中高中的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其在求學(xué)道路上走的更遠(yuǎn)。

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