淺談提高高中生學習數學的熱情

王現

【摘 ? ?要】新的課程標準改革以來，國家越來越重視對學生學習興趣和學習動力的引導與啟發。這既是對傳統教育的極大突破，也是推動和促進素質教育的重要教學理念。其中對數學學科的教學，歷來受到教育教學工作者的探索與交流，老師們希望學生們在教學思維和教學方法完善的前提下，提高對數學的學習熱情，繼而提高數學成績，形成良好的學習數學的思維與習慣。

【關鍵詞】高中數學 ?課堂教學 ?學習熱情

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.125

面對日益復雜的高中數學原理，學生們在學習數學的過程中，往往會出現厭倦或害怕的心理。而這恰恰又是導致學生數學能力停滯不前甚至倒退的主要原因。所以，在新時期的教學理念下，重視對高中生數學學習熱情的培養與提高，也就顯得尤為重要與必要。高中生一方面需要認清現在的學習形勢，另一方面還需要端正學習心態，勇于突破自己的數學學習障礙，在數學教師的指導和啟發下，提高學習數學的熱情與動力，從而真正改變過去的學習狀態，提高高中數學的成績和應用的能力。而高中數學教師要根據班級里不同學生的學習情形，制定出相應的教學方案。這既是對數學教師教學手段和教學方法的考驗，同時也是對高中生數學學習態度、思維與方法的考驗，是教師與學生雙方自我提升的重要教學步驟。針對此類情況，筆者認為，要提高高中生學習數學的熱情，可以分為以下幾個層面加以實現。

一、分析高中生學習數學的困難

由于數學學科是一個知識結構串聯性和整體性要求嚴格的學科，學生們在學習數學的過程中，往往會發現大大小小的麻煩與困難。這些學習的困難在某種程度可以說，是阻礙學生深入數學學習與探究的主要原因。所以，為了提高高中生的數學成績，提高他們的學習熱情，數學教師很有必要逐層分析這些學習困難。

首先，經過初中階段的數學學習，學生們對數學的知識體系應該有了一定的了解和掌握，所以，在學習高中階段的數學知識時，高中生們往往會較初中階段更加嫻熟和自信。但是，現實情況卻并不是這樣的。數學水平比較弱的學生仍然比較弱，學習的積極性仍然不高;數學水平中等的學生，在面對復雜的數學難題時，也會表現出不解和排斥;即使是數學水平比較高的學生，在高中階段的學習中也會發生短暫的停滯狀態。所有這些都是高中生在數學學習中呈現的狀態，數學教師需要以專業學科知識的傳授者對學生們提出分析與解析，繼而尋找到最終的解決方案。

其次，高中數學教師要針對學生們的不同表現，分析出他們學習數學時的困難。具體來說，當學生們表現出害怕的狀態時，數學教師應該了解這些學生害怕學習的原因，是教師講課內容的枯燥，還是教學內容的復雜難懂，或是自己學習出現了瓶頸等原因。數學教師只有深入分析，及時了解學生的學習動態和心理，才能對癥下藥，幫助學生走出害怕學習的陰影，改變消極的學習態度。而當學生表現出厭倦的學習狀態時，數學教師也要學會從學生和自身尋找出問題的癥結所在，通過與學生深入交流與合作，為他們尋找到最佳的教學方案。

二、根據困難，制定相應的教學方案

前文主要分析和探討了學生們在學習數學時的不同困難，數學教師需要根據他們不同的學習困難的原因，制定出相應的教學方案，進而幫助高中生們走出學習的困難，推動高中數學的教學進度。

首先，高中生對數學的學習熱情，很大程度上依賴于對學科的清晰了解和把握，同時還需要在教師的幫助下逐步減小對數學學習的畏懼心理，這樣才能激化對數學學習的熱情，形成積極的學習心態。一般情況下，高中數學教師會根據每個學生的學習狀況，進行合理的教學調整。對數學學習害怕的學生，數學教師要保持耐心，對他們進行長期的教學開導和基礎知識的教學梳理，引導學生由易到難的學習高中數學知識，從而改變過去害怕的心理，提高他們學習數學的自信心。進而自覺深入到對高中數學的練習和探究中去，以積極的學習心態和適當的學習熱情，保持對高中數學的探索與研究，體會數學的樂趣與魅力。

其次，高中數學教師對那些有厭倦心理的學生，要制定出強有力的教學方案。一般情況下，這類學生往往是對數學學習產生無奈或不屑的心態，這是長期數學成績不提高導致的強烈逆反心理。學生們需要在教師的引導下，重新認識高中數學，明白數學在整個高中教學學科中的重要比例，進而改變消極逆反的學習心理，從根本上接受數學知識，一步步提高對數學知識的認識。由于高中生對數學有了一定的基礎掌握，所以數學教師在面對此類學生時，要認清他們的學習掌握狀況，進而以此為出發點，鼓勵他們在自己薄弱的知識環節加強練習，進而提高數學學習的熱情，深化對數學的了解。

三、豐富課堂教學的內容與形式

高中數學教師在分析學生的學習困難，并制定精確的教學方案之后，為了從內容和形式上刺激學生們的學習熱情，還需要進一步加強師生之間的教學互動，讓學生以飽滿的熱情，投入到高中數學知識的學習中去。

首先，在教學的內容層面，高中數學教師應該意識到增強課堂教學趣味的重要意義。由于高中數學知識的復雜與多樣，學生們在學習數學知識點時，往往會產生混亂和理解困難。所以，數學教師在進行課堂教學時，要針對此類情況集中進行內容的分類與補充。針對課本教材上某些內容編排的錯亂，數學教師可以根據自己的教學經驗，對某些知識點進行歸類劃分，體現高中數學的系統性。另一方面，數學教師還應該注意對教學內容進行豐富和補充，增強數學知識與生活的聯系，讓學生在新知識的學習過程中，由于知識的生活感而對他們產生熟悉感與好奇感，提高教師授課的含金量。

其次，在教學的形式層面，高中數學教師也需要深入探究與豐富。一般情況下，豐富多彩的教學形式，可以從表現層面極大刺激學生的學習熱情和活動的參與度。所以，為了提高高中生學習數學的熱情，數學教師應該改變傳統的教學形式，利用多媒體等教學模式，增強課堂教學的視覺感和動態感，提高課堂教學的豐富性。同時，數學教師還應該注意對這些教學形式進行合理的選擇，盡量避免和減少教學過程中學生過度熱情而導致的注意力分散的現象。

本文主要是探討了提高高中生學習數學的熱情的方式和方法，側重培養學生對數學學習的良好心態與習慣。而作為一名高中數學教師，我意識到學習熱情對學生深入學習的引導和推動作用，所以，在今后的教學中，會努力豐富教學內容，增強學生們自主學習的能力，提高學生數學學習和探究的自信心。