初中勞動與技術教育的現狀與對策

【摘要】通過在初中生中開展勞動與技術教育課程，有助于學生確立正確的社會主義勞動觀，有助于形成良好的社會風氣，更有助于培養學生團結協作的能力，學會與人相處助人為樂等，這些實踐出真知的課程，是學生在課本學習中體會不到的，只有通過自身的勞動，才能充分的體驗生活。換而言之，勞動能力發展的過程，就是獨立能力開始形成的過程。然而，當前我國初中教育中對勞動與技術的教育是存在嚴重的問題的，筆者通過分析當前我國勞動與技術教育存在的現在，提出了一些解決問題的對策。

【關鍵詞】初中 勞動與技術教育 現在 對策

一、通過案例提出問題

由于初中生面臨著嚴峻的升學競爭，所以無論是家長還是學校，都越來越重視學生的學習，而嚴重忽視了對其勞動與技術方面能力的培養，這樣就使得學生參加勞動的時間越來越少，造成學生輕視或不勞動的現象很嚴重。

案例1：學習組織初中學生去春游，在中午吃午飯期間，一位學生從書本里拿出一個保溫的飯盒，打開看到里面有兩個熱氣騰騰的雞蛋，老師很好奇的問到：哇，你的雞蛋都剝好殼啦！學生靦腆的笑了一下說：“媽媽替我剝的，怕我不會剝?！?/p>

雖然這個例并不能說明多大問題，但是隨著近年媒體的不斷報道我們也可以看出，現在的初中生勞動的意識還是很薄弱的。據調查顯示，有研究人員對北京兩千多名中學生的調查發現，每位學生評價每天做家務的時間為0.2小時，與國外的同齡人相比，美國、韓國、法國、英國的分別是1.2小時、0.7小時、0.6小時、0.5小時，而相比之下我國中學生的則是少的可憐了。

二、我國初中勞動與技術教育的現狀

通過上述的案例，我們可以看出初中生勞動技能低下的原因誠然有很多的方面，和社會的觀念、家庭的教育有很大的關系。但是，學校作為一個培養人才的地方，沒有在教學的過程中培養好學生的勞動技能是具有不可推卸的責任的。通過調查我們發現初中生的勞動與技術教育的狀況并不樂觀（當然我們不否認有一些學校、老師、家長是非常重視的，并做的也是非常好的）。在學校里，很多的學校雖然開設了勞動與技術教育這一門課程，但是這一門課程僅僅是得以在課程表上得以體現而已，一般情況下都會被語數英等這些所謂的正課占掉，或者干脆就是以自由活動或自習的形勢進行的，使得很多學生有這樣的勞動觀念：把本應當做的勞動看成了“要我做”，而不是“我要做”。

另外，在教師也教學設備上，目前很多初中學校里面是沒有專職的勞動與技術教育課的教師的，在日常的教學過程中這門課程是沒有專門的教學計劃的，上課的內容很隨意，也沒有固定的教室和實踐基地，沒有具體的衡量成績的標準。在這樣的環境下，可以想象得到勞動與技術教育這門課程的質量是有多差，而學生通過勞動與技術教育這門課程的學習，基本上學不到應有的勞動和生活技能，完全是靠“自學”了。學校為了應試教育，完全忽視了這門課程的教育。

三、對策研究

1、轉變觀念，提高對勞動與技術教育這門課程的認識

馬克思提出：在社會主義社會中，勞動將和教育結合，從而保證多方面的技術訓練和科學教育基礎。毛主席曾經說過：教育必須與生產勞動相結合。因此，我們作為教育者，必須在實踐中加強理論學習，轉變我們當前的教育觀念，意識到勞動與技術教育對中學生素質教育的重要性。教育者有義務讓學生意識到，只有通過勞動與教育課程的學習，加強自身的實踐能力，方能樹立正確的勞動觀，養成熱愛勞動的良好習慣。

2、學校做好引導的作用

在應試教育向素質教育轉變的今天，上級的教育部門也越來越重視勞動與技術教育。教師在教學的過程中，當應運用生動活潑、多變新穎的教學方法和活動，充分激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。學校也應當給勞動與技術教育課程提供良好的配套設施，保證課程的順利進行。例如：學?？梢约訌妼W校、家庭和社會三方面的聯系。在密切學校與家長的聯系上，學校應當對家長進行必要的培訓，轉變家長的思想觀念，讓家長充分了解初中生每一個學期的勞動與教育課程的內容，要求家長予以配合落實，并定期向學校反饋。在學校與社區這一方面，學校還應當創造條件，為中學生提供實踐活動。學校可以聯系社區、街道辦等，帶領學生進行社區服務或者是志愿者服務這些公益活動等。公益活動的內容可以豐富多彩，大掃除、消除小廣告、與殘疾人一起舉行聯歡活動或者幫助孤寡老人等等。

3、借鑒國外的經驗

瑞典是最先成功的把普通教育和勞動技術教育融為一體的國家之一。教學中勞動教育有兩種方式：一是開設勞動課程，二是讓學生與勞動世界廣泛接觸。在瑞典的勞動課程中學校繼承了傳統的手工教育，還開設有家政課。瑞典教學的特點是，政府相當重視初中勞動與技術教育，從自己的國情出發，探索出了適合本國發展的模式，同時注意更新這門課程的內容和形式。此外，還有德國，德國直接通過法律規定孩子必須幫助父母做家務，根據每個孩子年齡階段的不同而規定了不懂的工作時間。相比之下，我國的教育方法還是有待改善的。

4、學校要建立相應的評價機制

對于勞動與技術教育這門課程，必須要有合理的獎勵機制，評判標準。由于這門課程不像平時學習的語數英課程，不能過分的強調量化，主要可以通過學生對勞動的態度、習慣、生活自理能力和勞動技能等等這些方面進行考慮。比如：在考慮到態度問題時，經常主動勞動的學生可以在態度這一標準上評價為優秀，相對來說不是特別主動的，或者是有幾次主動的，可以根據情況評定為一般，需要別人督促的、不肯勞動的則為差。由于當前家長對孩子的勞動表現不重視，學?？梢园褜W生勞動與技術教育這門課程的成績存檔管理，激發家長對學生進行勞動教育的責任心。

四、總結

學校的教育，對個人的進步和完善、對社會的發展和民族的昌盛發揮著內在的作用，所以，如何有效的在初中開展好勞動與技術教育這一門課程，使學生在青少年時養成良好的學習、生活和勞動的習慣至關重要。勞動教育能夠促進中學生的德、智、體、美的全面發展，能夠有效的培養學生的生活自理能力、動手能力、創造力和社會責任意識，因此，在以后的教學中應當充分重視勞動與技術教育課程的開展。

【參考文獻】

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[2]劉猛，勞動教育：從陶行知到毛澤東[J]，江蘇教育學院學報（社科版），2003（2）

[3]田潔1983年11月，女，漢族，內蒙古自治區，本科，畢業于包頭市師范學院，教師，初中勞動技術教育的現狀與對策