信息技術與初中物理教學的整合

楊正應

【摘要】隨著信息技術的發(fā)展，教育發(fā)生了很大的改變，信息技術在為教育改革帶來影響的同時，也對初中物理教學產生著深遠影響#在初中物理教學中，其與信息技術的整合不僅優(yōu)化了課堂教學，而且激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了教學質量與效率。本文首先簡要分析了信息技術與初中物理的整合現(xiàn)狀，闡述了信息技術與初中物理的整合意義和策略，最后探討了在信息技術與初中物理的整合中需注意的問題，以期為初中物理教學者提供一些有價值的參考與借鑒。

【關鍵詞】信息技術 物理教學 整合

引言

信息技術與課程整合，廣義上來說，就是在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，以教學任務為中心的一種新型的教學方法。兩者之間的整合，必須要利用信息技術的服務陡，分析信息技術的優(yōu)勢以及其應用于物理教學中的正面效果，使得學生能更好地吸收物理知識，增強自身各方面素質，教師能在教學中利用計算機作為工具，將計算機信息技術融入到物理教學中，使教學方式更先進，教學內容更豐富、更完善。

一、信息技術與初中物理的整合現(xiàn)狀

1.學生對信息技術的應用基礎較差。信息技術與物理教學整合的主要目的是讓學生將信息技術作為學習物理的工具，學生信息技術的基礎對其掌握物理知識的程度有著直接的影響。而不同的學生對信息技術的應用基礎存在著較大差異，在教學過程中，學生信息技術基礎較差，導致信息技術與物理教學的整合效果不理想。

2.教師的信息素養(yǎng)不高。在教學中，教師對信息技術與物理教學的整合意義理解存在偏差，認為運用多媒體講課即為整合教學，在課堂上只注重物理課件的形象性與直觀刺激性，對講課內容產生忽略，部分教師忽略自身的教學主導性，依賴多媒體課件為學生傳授物理信息，嚴重脫離物理課程的實際教學，教學質量不高。另外，還有部分教師對整合教學的必要性認識不足，課堂中僅僅運用教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，對學生的學習興趣產生一定消極作用，同時也影響了教學效果。

二、信息技術與初中物理的整合意義

1.對學生物理學習興趣的激發(fā)。信息技術通過對現(xiàn)代化手段的運用，對物理信息進行加工與處理，將許多在一般條件下難以觀察或實現(xiàn)的物理過程與現(xiàn)象生動地展現(xiàn)出來，充分調動起學生的聽覺與視覺，縮小理論與現(xiàn)實的差距，實現(xiàn)理論的簡單化、內容的形象化以及概念的清晰化，加深學生對物理知識的印象，激發(fā)學生的物理學習興趣，促進其強烈的學習欲望的產生，提高物理課程的教學效率與質量。例如，在學習《光的色散》時，教師運用信息技術將處于光照下不同色彩的動植物圖片展現(xiàn)在學生面前，并結合動聽的音樂，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。

2.對物理知識的獲取與保持。建構主義認為：知識的獲得不是教師的講授，而是學習者在特殊情境中，通過別人的幫助，并利用學習資源，經過意義建構獲得的。人類是通過外部刺激來獲取信息的，多媒體為學生提供的刺激是多種感官的整體刺激，因此通過信息技術，學生可以更好地獲取知識，并對其持久保持。例如，在學習《聲音的特性》時，教師運用信息技術分別播放高、低音歌唱家的作品，將聲音傳入示波器，讓學生通過視覺觀察不同音調下的聲波變化。

三、信息技術與初中物理教學的整合應用策略

將信息技術與初中物理教學進行整合應用不是要排斥、拋棄傳統(tǒng)的教學方式，而是將兩種教學手段結合起來，共同發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，這樣才能確保初中物理教學效果的最佳化。要做好信息技術與初中物理教學的整合應用，就必須將信息技術與初中物理基礎知識教學、實驗教學融合起來。

1.將初中物理基礎知識教學與信息技術進行融合。不能簡單地將信息技術與初中物理教學的整合應用理解為整個課堂采用多媒體演示教學或者全堂上機，要重視培養(yǎng)和提高學生表達能力、閱讀能力、計算能力、證明能力以及交流能力等。如在進行《初中物理》中的“分子的運動”教學時，可以合理利用學校多媒體教學資源，給學生播放分子運動動態(tài)過程視頻，進而聯(lián)系生活中分子運動的例子進行教學，例如泡茶的過程就是一個分子運動的過程，而且學生通過分析還可以了解分子運動與溫度、時間的關系，激發(fā)學生的學習興趣，同時能夠使學生能夠加深對物理基礎知識的理解。

2.將初中物理實驗教學與信息技術進行融合。在進行初中物理教學時，應當根據(jù)學生的心理特性科學合理地運用多媒體教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維，使學生在上課時能夠保持在最興奮的狀態(tài)，積極參與到課堂活動中去，有效地提高初中物理課堂教學效果。尤其要將信息技術融合在初中物理實驗教學中，這樣有助于學生抓住課堂教學重點和難點，提高初中物理實驗教學效果。例如，在進行變量控制實驗教學時，要探究將木塊拉上斜坡所用的拉力F與哪些因素有關（如圖），要先利用多媒體播放相關視頻，引導學生思考影響拉力大小的是斜坡的高度h？還是斜坡的長度L？或者是木塊的質量m？這樣有助于學生在實驗過程中的目的性更強，讓學生知道自己在實驗中應該對哪些變量進行控制，進而一步步得得出結論。

四、信息技術與初中物理教學整合的反思

1信息技術只是輔助的教學手段，不能代替教師的課堂教學，更不可以代替教師演示、學生分組實驗。利用課件演示實驗可以有很高的準確性，但是少了人的操作，可信性就大大的降低了。物理是一門實驗科學，無論是演示實驗還是學生的自主實驗，都要盡可能地以真實的器材來實現(xiàn)。教師要鼓勵，提倡學生自己動手操作、觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學生的探究能力。

2信息技術的運用要適當，不能喧賓奪主。整合是以物理學科為中心，讓信息技術服務于物理學科教與學。如果課件設計的過于多，過于花哨，學生就不會去關注其中的物理知識，而去關注課件本身，這樣，分散了學生的注意力，不僅達不到改善課堂教學效果的目的，還會阻礙學生的思維能力的發(fā)展。

五、結語

隨著經濟的發(fā)展，電腦及網絡的普及，信息技術已作為一種卓越有效的輔助工具進入了教學領域，利用信息技術，可以使知識的表達多媒化，可以建構多種學習情境，可以營造協(xié)作化的學習氛圍。不僅激發(fā)了學生對物理學科的興趣，同時也開闊了教師的眼界，改善了物理教師的教育觀念。作為物理教師，應該積極的嘗試應用信息技術，不斷地突破自我，開拓創(chuàng)新，那么，在未來的教學工作中，一定會取得更大的成功。