試論合作學習模式在初中數學教學中的運用

田坤

【摘要】合作學習模式指的是學生和學生之間，教師和學生之間的一種互動，這種教學模式能夠順利地實現教學目標。論述合作學習模式在初中數學教學中的作用、發展現狀，合作學習模式在初中數學教學中運用的原則以及合作學習模式在初中數學教學中的具體運用。

【關鍵詞】合作學習模式 初中數學 教學 運用

引言

近幾年來，隨著西方教學思潮的侵入，我國傳統教育模式面臨著巨大的改革壓力，西方教育和中國教育相比，其教育思想更為開放，老師和學生的地位相等，學生在學習過程中更具主動性。合作學習模式是由西方教學體系中引進的一種先進的教學理念，其標志著我國教學模式已邁進了新的歷史階段。

一、合作學習模式在初中數學教學中的作用

1合作學習模式加強了學習者之間的合作互動

在我國，學生的合作觀念是比較缺少的。有不少的社會學家指出，在以后的世界中，合作比競爭更加重要。學生只有把自己學到的數學知識跟其他人進行互動，才可以把數學知識的價值體現出來，倘若不進行一定的合作互動，那么學生所學到的數學知識就是毫無價值的，這種教育也是不成功的。而合作學習模式在初中數學教學中的運用，使學生和學生之間，學生和教師之間加強了合作互動，并且合作學習模式可以使學生的數學學習變得活潑、生動。

2合作學習實現了學生的自我價值和需要

在合作學習模式中，學生的自我價值、學生的尊重需要和交往需要都得到了實現。在合作學習的過程中，各個小組成員之間互相尊重、互相激勵和平等合作，從而實現了學生的尊重需要；各個小組成員之間互相交流、互相關心和互相幫助，從而實現了學生的交往需要。

二、合作學習模式在初中數學教學中的發展現狀分析

合作學習模式在我國初中數學教學中應用的最早，因為初中教學相對于小學數學知識更為系統、規范、相較于高中數學知識更為簡單、理論化，所以在初中教學中引入合作學習模式，學生可以通過相對具體化、系統化的知識學習，體會合作學習的益處。目前，我國各省市初中在教育部門的倡導下紛紛建立了合作學習模式，其教學效果顯著。但是由于我國教育界對合作學習模式基礎理論的認識仍不夠完善，很多學校在開展合作學習模式教學活動時，通常會流于形式化，并沒有真正的掌握、控制好合作學習模式教學的重點和難點。綜上所述，現階段，我國對合作學習模式的探索仍處在初級階段，其教學模式和教學內容仍需不斷的完善和探索。

三、合作學習模式在初中數學教學中的運用原則

1交流、合作的原則

社會在飛速地前進，對人才的要求與標準也在不斷地發生改變。而社會對人才最基本的要求就是在不同的環境中能夠成功地與人交流、合作，一起實現某個目標。然而，在實際中，學生缺少交流、合作的空間和時間，這種情況在初中數學教學中表現得尤為突出。因此，為了更好地使學生積極主動地交流、合作，教師需要為學生創造有利的條件。

2面向所有學生的原則

初中數學主要是提高學生的思維能力，以及運用數學方法解決問題的能力，然而，不應當只重視學習成績好的學生，而應平等地對待每一個學生。在初中數學教學的過程中，教師應當使所有的學生全面、持續、和諧地發展，使每一位學生能夠積極、主動地參與初中數學教學課堂中，讓每一個學生都有機會展現自己的學識。與此同時，對于學習成績比較差的學生給予特殊的照顧，這要求教師能夠靈活運用教學手段，讓學習成績比較差的學生保持自信，進而提高自身的教學質量。

四、合作學習模式在初中數學教學中的具體運用

1小組互動學習模式的實施

在初中數學教學模式中實施合作學習教學其中最關鍵的在于小組互動學習模式的實施。針對該特點，初中數學教師可以在課前將全班同學進行分組，并讓各組成員準備下堂課所需學習的相關材料，最后讓各小組成員通過共同討論得出自己的結論并與標準答案相對比，取其精華去其糟粕，最終獲得數學學習能力的提升。例如，初中數學教師在進行圓的相關知識的學習之時，可以讓各小組成員在紙板上運用各種方式繪畫不同的圓形，并讓他們通過解決繪畫中所遇到的困難來計算圓的各種長度以及其面積。眾所周知，一個標準圓形的繪畫必須借助圓規的作用，而圓規的本質又在于對圓半徑的理解、運用。因此，學生在繪畫圓形的過程中必然會碰到圓的半徑、直徑等問題，然而這些又都是其面積計算的關鍵。所以，當各小組成員在通過對這些問題的解決過程中必然會對該知識點有所了解，并最終獲得深刻印象，以此來促進他們對數學的深入學習。

2競爭學習模式的實施

合作學習不光要建立一種和諧、平等的交流平臺，也應適當的引入一種競爭機制，因為激勵不僅可以促進學生學習積極性的提高，還能有效的提高學生整體的學習熱情。在合作中競爭，學生的注意力會更加集中。如沈陽市希望中學在《方程的列法以及解法》教學中就引入了競爭學習模式，老師根據全班同學的學習能力和學習成績進行了分組，每組隊員的學習情況有好有壞，通過詳細劃分之后，老師將全班45 名同學分成了 5 組，在上課之初，老師會發給每組一張白紙，每張白紙上都寫著相同的方程組，每組9名學生依次答題，且每個學生只能答一道題，哪組同學率先完成答題，則哪組同學獲勝。老師在 5 組同學全部答題結束后，計算每組的答題時間，并公布在公告欄上。通過這種競爭式的學習模式，不僅可以鍛煉學生的競爭意識，還可以培養學生的合作精神。

3課外學習模式的實施

眾所周知，學習的最終目的在于學以致用，數學的學習更是如此。因此，初中數學教師可以通過合作學習的方式讓學生將所學的課本知識應用于生活。例如，當初中學生學會各種比例計算以及利息計算等相關知識后，數學教師可以將全班同學進行分組，并選出小組代表，讓各小組成員通過課后的調查與統計計算小組代表平時的各種水電費以及家庭總開支等。再如，由于現在的學生都有一定的壓歲錢，數學教師可以讓他們運用所學的利息、利率知識計算如何選擇存款期限能獲得最大收益。相信初中學生在這種課外學習模式的教學中不僅能夠扎實掌握所學的數學知識，這對他們將來的日常生活也有著莫大的幫助。

【參考文獻】

[1]曾期嫣.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2011，13（07）：119-124.

[2]陳海云.合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].時代教育，2013，13（05）：109-113.