職業教育人文精神重在實踐中浸潤

張美娟

【關鍵詞】職業教育；人文精神；課堂改革、自主管理；活動育人

所謂人文精神，是指對人的生命存在和人的尊嚴價值意義的理解和把握，它肯定人是世界的中心，主張思想自由和個性弘揚，關注精神生活，尊重精神價值。

現代社會，經濟的發展帶來文明繁榮，文明繁榮的未來更需要人文的關懷——對人的關注置于更加突出的地位，把人的全面自由的發展作為追求的最高目標并努力加以落實，在這樣一個時代，教育首先要承擔起人文關懷的重任并把人文精神的培養作為教育的最高目標努力加以落實。

教育是一種培養人的活動，是促進人的發展的活動.而人的發展是一種動態的過程.它既有智力的發展、身體的發展也有心理的發展，它還包括世界觀、人生觀、價值觀形成和發展。教育的目標應該是培養健康、善良的生命，活潑、智慧的頭腦，豐富、高貴的靈魂.

傳統的教育重心只注重學生對學科知識的記憶、理解和掌握而忽視學生在學習過程中的情感體驗，把教書和育人割裂開來，勢必遏制學生的個性發展、創造性的發展，也導致學生健康心理、健全的人格的殘缺或喪失。

而職業教育在教育教學過程中一定要以人為本，以促進人的發展為己任，積極倡導人文精神，維護學生的尊嚴，重視學生的個性的張揚，關心學生的心理健康發展，塑造學生健全人格，全面推進素質教育。

一、改進教學活動使課堂充滿情趣和活力——體驗快樂

改變以往教學只重結果的做法，教學中關注學生的情緒、感受、興致和身心健康發展。創設充滿情趣和活力的課堂氛圍。心理學研究表明：人在輕松、愉悅的氛圍中呈現出對學習的主動性和積極作用，使學生以最佳的狀態在學習過程中體驗快樂的學習。形成學生積極健康的心理狀態。

吉爾伯特在其“教學藝術”中談到了教學藝術的“諧悅”功能。他說“如果我們不能獲得一聲發自內心的笑，那么這一天的教學就白費了。”他還指出“教學最大的樂趣，是來自你所說的被聽取的時刻，而這些聽眾不是一個個令人生氣的恭維者，卻是那些由你激活了的，又反過來啟蒙你的人。

在教學過程中要求教師充分創設適合學生接受的形式，使原本枯燥的課堂充滿了快樂、輕松，1、體驗式課堂，2競賽式課堂3、表演式課堂4操作式課堂。心理課上，體驗式教學。口才課競賽式教學；英語課上小品表演、音樂課形體課上的學生大舞臺；計算機課上的、語文課上焦點訪談式的學習、微機課上排版印刷的過程等等，使學生在自主、自愿的情緒下學習。教學中的諧悅功能從多方面影響著學生的學習生活，可以緩解學習的緊張壓力，調節單調重復的學習帶來的生理疲勞，正是在這種張弛有序中，充分體現了對人的情緒要求的關懷。使學生感覺到了“學而時習”的樂趣。

課堂場所的變化也會激發學生的新異感受。圖書館、廣場上、柳樹下、溪水旁都可以成為教學的課堂，尤其是實訓室的實訓課更是學生歡迎的課堂，他們在那里學習訓練專業技能，掌握崗位本領，感受職業精神。環境的適當變化打破了教室的框框，使學生在利于其身心健康發展的環境中快樂得成長。

課堂教學是學校教育的主要手段，如何優化課堂，促進學生的全面發展是教育改革中最主要的內容。關注學生的需求、關注學生的情感、關注學生的興趣是人文精神在教學中的很好體現。

二、創造機會 自主管理——讓學生做主人

傳統的教育觀念中，學生是被管制的對象，教師是完全的組織者和管理者，缺乏對學生潛力的調動，學生的自覺意識被壓抑。為了改變陳舊的教育觀念，學校可以大膽地起動學生掛率，承擔重任的系列工程。組建校學生會、宿管會、巡邏隊、校電視臺、校廣播站。學校的紀律衛生由學生全面負責，宿舍管理、住宿生晚課管理，完全由宿管會同學負責。學校的宣傳工作也由學生通過電臺、電視臺、報社的形式完成。

事實證明，學生擔當管理工作能夠克盡職守、充滿熱情，激發了許多靈感和智慧，通過他們的工作，學校面貌一定會煥然一新，事無巨細均有人負責。各方面工作井然有序。筆者曾見過這樣的情景，夜幕降臨的時候，教室里燈光通明，住宿生在靜靜地上自習，宿管會的同學在檢查。此情此景讓人欣慰，學生的自主管理使曾經令領導頭痛的問題迎刃而解。

職業學校積極倡導活動育人，實踐育人。而難能可貴的是大型活動由學生承辦，策劃、組織、協調、溝通、評比、總結、都由學生自己完成，很有實戰的味道。校運動會、新樓落成典禮、升旗儀式、藝術節及其他多種賽事在學生的組織下色彩繽紛生動活潑。

學生承辦活動，既解放了老師又培養鍛煉了學生各方面的能力，尤其重要的是培養了他們的自主意識，極大地滿足了他們作為有血有肉、有個性、有智慧的“人”的成就感與責任感。在這里他們已經不僅僅是學生，而且還是有價值、有權力、有能力的“人”，讓他們充分發現自己，意識到自我的存在，體驗到作為人的意義和價值。

三、情感寄語，架設師生情感相融的橋梁——關注學生豐富的內心世界

學生是鮮活的生命個體，他們有自己的思想、性格、愛好，有自己的幸福和煩惱。他們的世界觀、人生觀還在逐漸形成，做為教育工作者不能無視這些關乎學生成長的因素的存在。通過情感寄語的方式實現了師生之間很好的溝通。有一所學校寄語的前言這樣寫道：”為了一切學生，為了學生的一切。讓我們滿懷愛的情愫，關注學生的成長，讓我們播撒理性的光芒，指導學生更好的成長。。那么，請記錄下他們的足跡吧！這里有對他們的表現的贊許，有對他們的期望，也有對學生問題的忠告。讓小小的卡片在師生之間架起溝通的橋梁讓我們在這里互相傾聽，感受彼此的尊重?！?/p>

學校要求每位任課教師都要給學生寫情感寄語。

有的教師這樣寫到“第一次認識你是在第一節課上，你從最后一排走上來，為我擦去了講桌上的粉筆灰。你是這樣一個細心的孩子，真讓我感動”“在你和我互相幫助的這一年多時間里，我看到了你的成長”“當一個人用嶄新的姿態面對每一個新的太陽的時候，太陽會對他微笑”“我覺得你是一個心寬體健的好女孩，天性開朗樂觀、為人隨和，很有人氣”

學生在回執中這樣寫到“我做教師這么久了，第一次有人這么真誠地和我交談”“你是一位善解人意的好老師”“作為您的學生真的感到幸福”“說心理話，從沒有老師這樣關心我愛護我，我一定要努力學習回鮑老師”

在小小的卡片中師生之間互相鼓勵，教師用真誠的話語鼓勵學生的每一次進步，哪怕是學生的細微的變化都會在教師那里得到贊許。學生在教師的一片表揚聲中找到了自信、自尊。

四、活動育人，把千人一面的教育變成個體教育——創造機會，體驗成功

豐富多彩的課余活動使學生親自參與、親自體驗、調動了他們全部的熱情。教育他們參與競爭、展示自我。校園主持人大賽中，他們過足了主持人的癮；卡拉OK比賽中，實現了當歌星的夢想；趣味運動會上，他們快快樂樂地為班級爭光；時裝模特大賽中，他們的報紙做的服裝令專業教師贊不絕口；武術表演、演講大賽、器樂大賽，幾乎每星期一場的大賽讓不同的學生，不同的班級都有了展示自己風采、個性的機會。使學生們在臺下精心準備，在臺上體驗成功的快樂。

實踐證明，職業學校實踐育人是重要的育人形式，給學生提供了不同與普通教育的教育平臺，在各種各樣的活動中，學生們能夠發現自我，找到自信，健康成長。

五、服務社會、熱心公益活動——培養學生的公德、完善學生人格

針對學生實踐能力差、社會責任感不強的普遍現象，學校不斷開展服務社區、服務社會的活動。在教師的指導下，專出教室，前往敬老院、交通隊、火車站、文化廣場、居民小區進行打掃衛生。敬老院進行敬老愛老文藝演出；交通隊擦車、洗車；火車站侯車室消毒、擦掃；廣場揀拾垃圾，居民小區市民守則宣傳活動等等。

社會公益活動，增強了學生的社會公德和社會責任感，不斷提升學生的精神培養，道德意識，使學生人格得到完善。

六、零起點多元評價——尊重學生個體差異，促進發展。

對學生的評價其根本目的是促進期更好地發展，以往的評價體系往往是學習成績的優良中差的分等，而缺乏全面科學發展的評價。對學生個體差異的關注不夠，導致出現了學校的分流教育，問題生的更多出現，極大地抑制了一部分學生的潛質和個性的很好發展。

學生的潛力，情感、素質、價值觀各不相同，用一把尺子衡量勢必造成對人的個性的抑制，而職業學校的零起點多元評價卻是一種很好的評價方式，實驗證明這種評價方式極大地促進了每一位學生的發展，激活了教育手段，使每位學生都明確發展方向，都能贏得自己的尊嚴。

㈠學生成績零起點。

針對學生不同的差異，學習基礎、智力因素、學習習慣分別確定不同的標準，一個學生一個標準。比如及格的界定，基礎差的學生40分算及格，60分算優秀，基礎好的學生70分算及格，90分算優秀，以上為起點對學生進行評價，看學生的進步幅度來評判他的學習成績。這樣使所謂的“后進生”有了明確的目標和動力，利于調動他們學習的積極性。

㈡設立多種獎項，進行多角度評價。

要求教師關注知識、技能的同時更重視學生的綜合素質發展，可以設立多種獎項調動學生評價學生。比如設立學習態度優異獎、品德方正獎，評出活動標兵、禮儀標兵、勤檢標兵，評出尊師學生班級、團結互助班級、最佳活動組織獎、最佳文藝之星。學校獎項的設立應包括學生的人生態度、道德品質、學習態度、學習習慣、人際交往、溝通與活動能力等方方面面。一個學期幾乎每人都會有獲獎的機會。淡化了學校的三六九等的分類與甄別，使學生們在學校學習過程中增強了個體意識的健康發展，增強他們的自信心與積極性。

（三）實行“三維三級”，實現立體多元評價

三維即學校、企業、職業資格認證。三級即初級、中級、高級等級測試，制定學生專業技能考核手冊，實行校內等級考試和企業實踐評價及職業資格認證相結合的考核機制。實現對學生的多元評價。

職業學校的學校教育以人為本，尊重學生的個性差異、重視學生在受教過程中的全面發展，有人這樣總結職業教育：把優等生培養成優等生有功；把中等生培養成優等生有大功；把后進生培養成優等生是曠世奇功。在育人的戰線上，他們正是尊從人文精神，以“人”為主，以學生的發展為主，尊重學生的個性發展，體現學生的價值。踏踏實實地育人，認認真真的教學，切實的抓好素質教育，大踏步地行進在職業教育的行列中。