論幼兒英語學習興趣培養中的常見問題及對策

劉蕊 魯爽 趙晴 閆瑜洋

摘 要：隨著社會的進步，幼兒英語教育越來越受到人們的重視。幼兒英語教育的首要目標在于培養幼兒英語學習興趣，為未來英語課程的學習建立認知和感情基礎。但目前幼兒英語教育情況不容樂觀，針對問題提出相應的解決方法如下：規范教材，結合實際;提升教師素質，提升學生興趣;抓住身心特點，提高興趣效果;轉變觀念，家庭配合。

關鍵詞：幼兒教育;英語學習;興趣

中圖分類號：G613.2 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0171-02

目前學前教育改革已作為我國基礎教育改革的試點任務提上日程，而幼兒英語教育也成為學前教育改革中的一個焦點話題。研究表明4-6歲是幼兒語言發展的關鍵時期，更是學習外語的最佳時期，因此幼兒英語學習變得尤為重要，在這一時期讓孩子接觸英語對其今后語言發展大有好處。愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”激發幼兒的英語學習興趣，能夠培養幼兒對英語的敏感性，并在此過程中促進其情感態度、個性及能力等多方面的發展。由此可見，激發孩子學習興趣是幼兒英語教育時期的關鍵問題。但現今社會，幼兒英語教育作為一門新興學科，發展還不完善，仍存在諸多問題亟待解決，阻礙了幼兒英語學習興趣的培養。

一、從教材、教師、教學方法及家長四個方面入手，對幼兒英語學習興趣培養中出現的問題進行分析

（一）教材內容編排不合理，理論與實際相脫節

現階段，我國教育部門沒有對幼兒英語教材的編寫提出具體要求，市面上有關幼兒英語學習的教材形形色色，各不相同。研究發現，雖然教材種類繁多，但真正適合幼兒使用的卻很少。有些教材的篇章結構和進度安排不合理，在編排上不遵循幼兒學習英語的認知規律，不符合幼兒的年齡和身心發展特點;有些教材內容過于強調知識層面，難度系數較大，而且不貼近幼兒的實際生活，不利于激發孩子學習英語的興趣。

（二）幼兒英語教師專業素質不過硬，教師對教學目標的認識存在偏差

一方面，目前的幼兒園或英語培訓機構聘請的幼兒英語教師并不同時具備過硬的專業英語知識和幼兒教育知識，大多是學前教育專業畢業，有些甚至是沒有受過專業系統培訓的老師。在授課過程中或是對英語語音、語調把握不準，出現語法錯誤，或是不能根據幼兒的年齡、身心發展特點因材施教地開展教學活動，不利于培養幼兒學習英語的興趣。另一方面，部分教師對幼兒英語教學目標的認識有偏差，在實際過程中更多側重學習結果，將幼兒學會了多少單詞，多少句子作為學習英語的最終目標，而或多或少忽視了幼兒英語學習的關鍵是激發興趣。

（三）教學方法單一且趨于成人化，忽略幼兒身心特點

幼兒英語教師所采用的教學方式存在著許多不足。部分幼兒園和英語培訓機構對幼兒英語教學目標的認識不清晰，不能將激發幼兒興趣，為幼兒未來英語學習打下情感基礎作為主要目標，致使教學方式趨于成人化;有些教師操之過急，不注重培養幼兒的情感體驗，在教學內容上單一呆板，教學方法上不追求創新，其“講授—教讀—模仿”為主的教學模式，會讓幼兒產生一種抵觸情緒，其學習興趣自然就會降低;由于課堂時間有限，很少教師使用掛圖、音樂、游戲和多媒體創設情境，課堂活動也不夠豐富，不能使幼兒處于良好的語言環境中，不利于幼兒興趣的培養。

（四）家長認識存在誤區，參與意識不強

家長受制于自身英語水平和受教育程度，對幼兒英語學習認識上存在偏差。首先，不能清晰定位幼兒英語學習目標，認識不到激發興趣才是幼兒英語教育的首要內容，而將升學，工作，留學等現實問題作為幼兒接觸英語的目的。其次，很多家長認為孩子只要從小接觸英語就能自然而然的學好英語，殊不知掌握一門外語需要長期的語言輸入和刺激[1]，并且家長們過于理想化地認為學習英語就可以了解外國文化，開闊視野，開發思維，和現實“浸入式”英語教育環境缺失之間存在矛盾。另外，家長參與意識不強，積極性不高，家園溝通交流不到位，家長不能及時掌握孩子學習英語的情況，不利于家庭英語環境的創設和對孩子英語學習興趣培養。

二、有效解決上述問題的方法

（一）規范教材很重要，結合實際不能少

一本好的教材不僅能夠提高幼兒學習英語的興趣，也能對幼兒未來的發展產生一定的影響。優秀的幼兒英語教材應該有以下特點：首先，語言知識精確無誤，系統科學，其內容能夠符合該年齡段幼兒的認知水平，按照由易到難的順序，這樣在教材的編排上才不會出現理論與實際的嚴重脫節。其次，教材應該帶有趣味性。考慮到幼兒的年齡特征，可插入卡通圖畫、兒歌、故事等內容來吸引注意力，如果將英語知識滲透在游戲、歌曲、故事當中，必然能最大限度地調動孩子學英語的熱情，激發學英語的興趣。最后，在“寓教于樂”的基礎上，編排的內容可貼近幼兒生活學習環境，因地制宜，一方面增加一些和本地文化相關的、幼兒感興趣的內容，另一方面刪減幼兒不熟悉、難以理解的內容，替換不適宜幼兒的內容，便于幼兒的理解與學習。

（二）教師素質兩手抓，提升興趣頂呱呱

教育部及有關部門應協調各大學，幼兒師范學院，開展專業幼兒英語教師的培養工作，開設《學前英語教育》課程，而不僅僅是將《大學英語》作為學前教育專業學生唯一的英語課程，致力于培養具有扎實的英語語言基礎以及教育學、心理學基礎的優秀幼兒英語教師;做好幼兒園，英語培訓機構在職幼兒教師培訓工作，提高在職幼兒英語教師的專業素養，使其將理論知識與實踐經驗相結合，更好地完成教學工作;教師可利用課余時間進行自學，通過反復練習糾正語音語調，閱讀幼兒教育學心理學相關書籍，豐富自己的幼兒教育知識，觀看優秀幼兒英語教師教學視頻，學習借鑒其他幼兒教師的經驗;幼兒英語教師應明確教學目標，靈活應用教學方法，根據幼兒性格、心理發展等多種因素因材施教，創建融洽的課堂學習環境，促進幼兒英語學習興趣生成;教師在教學過程中應展現出飽滿的熱情，使教學活動妙趣橫生，從而有效地刺激幼兒的思維，記憶等認知功能，強化幼兒英語的學習興趣[2]。

（三）身心特點很關鍵，提高興趣效果現

根據幼兒生理、心理、語言學習特點，從實際出發，幼兒教師在設計教學方法的時候要注意多樣化原則，運用多種多樣的教學方法，使孩子處于一種新鮮的體驗之中，這樣的話，幼兒才會對英語學習產生一種積極的情緒和濃厚的興趣[3]。以下為幾點建議：第一，游戲教學法：游戲能激起幼兒學英語的興趣，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習積極性。將知識融于游戲中，讓幼兒在趣味盎然的環境中練習所學內容，對提高學習興趣大有裨益[4]。比如，在學習單詞時可采用跳舞毯的游戲，請一名小朋友站在由單詞圖片卡圍成的圓圈中間，教師說一個單詞，小朋友用腳踩在相應的圖片上，同時說出單詞;教師說單詞的速度可以越來越快，小朋友踩圖片就好像跳跳舞毯的動作一樣。第二，肢體語言教學法：良好得體的肢體語言能夠有效幫助幼兒理解授課內容，引起學習興趣。如在講到“rabbit”時，便可雙手舉于頭頂做兔子耳朵狀，雙腳配合跳動，并可以編成順口溜，帶領小孩子一起進行語言與身體的同步練習，使幼兒在輕松愉快的氣氛下快樂學習。第三，多媒體教學法：在現代教育技術中，多媒體教學已占據了十分重要的地位。有趣的圖片、動畫、歌曲，既有助于營造良好的語言環境，又能抓住孩子的注意力。比如說，在學習打招呼用語時，教師可以自制課件，將小孩子喜歡的卡通形象制成小動畫，加以配音創設成人機對話模式，激起孩子用英語和卡通形象對話的興趣，使學習內容在幼兒頭腦中留下深刻的印象，以達到事半功倍的效果。第四，競爭獎勵法：休謨說過“高尚的競爭是一切卓越才能的源泉。”適當的競爭是促進人類進步的巨大動力。教師應抓住幼兒好勝心強、不甘落后這一特點，適當采用競爭機制，給予幼兒肯定并進行適當的贊揚與獎勵。可讓孩子們寫下自己的心愿放入心愿瓶，上課和課后所得“小星星”較多的孩子可以獲得由教師和家長共同配合幫助其優先實現心愿機會。

（四）轉變觀念是重點，家園配合值得選

首先，家長要正視自身誤區，認識到幼兒學習英語興趣的重要性，虛心學習幼兒教育知識，多關注孩子的感受，多與其他家長交流經驗，借鑒幼兒教育成功案例;社會媒體要加強引導，倡導正確的幼兒英語教育理念和方法;幼兒園方面也要幫助家長樹立正確的幼兒英語教育觀念。其次，對于家長積極性問題，需要家長和幼兒園雙方的共同努力，加強家園聯系和互動，促進家長與幼兒教師良性溝通，使家長積極參與到家庭英語環境創設中[5]，比如說，在家中懸掛英語圖片，休閑時間播放英語兒歌，英語動畫，在日常生活中鼓勵孩子多用英語表達，條件允許的情況下，與孩子一起進行英語小游戲，像London Bridge is Falling Down，Wooden Child，Back to Back等，為孩子英語學習提供良好的家庭氛圍。

三、結語

幼兒英語學習的重要性顯而易見，但是家長、教師在重視學習的同時更應當注意使用科學規范并且適合幼兒學習的教材，教材的選擇關系到幼兒語言、思維、認知水平及身心全面的發展，因此不能盲目隨意地在市場上選擇僅僅以顏色和花樣吸引眼球但錯誤百出的教育讀本;教師自身也應當不斷學習最新的教學理念，積極參加教師培訓，鞏固專業英語知識和幼兒教育知識，在教授知識的同時注重幼兒的心智發展，情感體驗，根據幼兒的身心發展特點，年齡性格等因素選擇那些能調動幼兒學習興趣的具體形象的方法，也要根據具體情況因材施教，考慮多種教學形式、手段、方法的綜合運用，寓教于樂幫助培養幼兒英語學習興趣，不要形成固定的教學模式。家長在孩子學習第二語言中起到了重要的作用，所以應該在教師的幫助下，樹立正確的幼兒英語教育觀念，關注幼兒在英語學習中的需求，著重培養幼兒學習的積極性，而不是盲目強調學習結果，與幼兒、教師，其他家長以及幼兒園建立良好的溝通，不斷提升視野，更新觀念，在條件允許的情況下多了解相關英語知識，為幼兒英語學習創立融洽的家庭氛圍，從而延伸幼兒的英語學習空間，激發幼兒學習英語的興趣。家長、教師、幼兒園在培養幼兒英語學習興趣的過程中都起著至關重要的作用，三者應通力配合，共同提升幼兒英語學習興趣。

參考文獻：

[1]唐琪.關于杭州市家長幼兒英語教育觀念誤區的調查研究[D].金華：浙江師范大學，2013.

[2]張玉梅.4-6歲幼兒在英語活動中表現出的心理傾向性[J].內蒙古師大學報：哲社版，2009（11）.

[3]劉秀梅.幼兒教育中激發幼兒英語學習興趣探微[J].教育教學論壇，2012（23）.

[4]秦本彬.幼兒英語興趣教學法初探[J].思想戰線，2009（S2）.

[5]周凱.南昌市幼兒園英語教育現狀調查與實踐探索[D].南昌：江西師范大學，2006.