探討作者的創作背景和創作意圖

潘春華

一、題例解析

從目前高考題的情況來看，“探討作者的創作背景和創作意圖”這一考點往往不單獨設題，而是隱含在各類文學類文本的閱讀題中。

【例】2008年江蘇卷文學類文本閱讀《侯銀匠》（汪曾祺）

15.小說題為“侯銀匠”，但寫侯菊的文字多，請結合全文探究作者這樣安排的理由。

【解析】本題為探究題，從傳統的考查角度看，這道題主要考查學生從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神，從新考綱的閱讀要求來看實際上它也是探討作者的創作意圖。這道探究題有一定難度，光停留于一些文句和字詞，是做不好的，必須要把握準小說的主旨和以及從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。小說開頭幾段和最后幾段，都從侯銀匠的角度來敘事的。第一段寫“侯銀匠出租花轎，不知是什么道理”，下文雖未直接回答是“什么道理”，但仔細玩味，應該是指他作為手藝人，勤勞且靈巧。有其父必有其女，正是因為侯銀匠勤勞、精細、能干，才有中間大部分文字中女兒的勤勞、精細、能干。也許是作者考慮到小說的著眼點在于侯銀匠，所以倒數第三段又回到了侯銀匠的身上，寫他無妻而女兒又不在身邊，于是對女兒十分思念；最后一段寫侯銀匠喝酒，寫他想起兩句唐詩，進一步寫他對女兒的深深思念。這把侯銀匠這一形象塑造得富有人情美、人性美。如果題目換成“侯銀匠的女兒”，恐怕開頭幾段和最后幾段的敘事角度是要變一變的，但這顯然不符合作者的本意。作家汪曾祺師承他的老師沈從文，對人物所處的更為本質的文化背景和環境是非常重視的，而女兒侯菊這枝葉正是侯銀匠這棵大樹生長出來的，她的勤勞、精細、能干正是源于她父親同樣的品質。

【參考答案】①小說的主旨是表現侯銀匠，侯家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細、勤勞等品質，寫侯菊就是表現侯銀匠。②小說的主旨是表現侯銀匠，女兒出嫁是他生活中的大事，更多描寫此時此刻的情景，重點突出，可以避免平鋪直敘。③小說的主旨是表現侯銀匠，作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味。

二、方法指津

由于“探討作者的創作背景和創作意圖”這一考點是新增加的，所以考生應引起足夠的重視。具體來說要處理好探究性試題的“開放性”與“限制性”的關系。

（1）開放性。從本質上說，探究性試題是具有開放性的，它鼓勵考生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀，提出與眾不同的觀點。因而，其答案是豐富多彩、不拘一格的，只要符合試題要求，言之成理，就應該得到肯定。

①見解力求獨到。例如：聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識和評價。100字左右。（2006年高考山東卷第19題）

【參考答案】蘇東坡是我國北宋時期著名的文學家和政治家。在文學上，他開創了豪放詞派，成為豪放詞派的代表性人物，留下了《念奴嬌·赤壁懷古》等許多著名詩篇，給后人提供了永遠的精神食糧。在政治上，他屢遭打擊，但始終不改其志，也留下了許多佳話。

②觀點力求深刻。探究性試題要求探究文本中的疑點和難點，如果沒有深刻的思維是不可能做到的。在具體答題過程中，要力避求同思維，多用求異思維；不要面面俱到，但求一點深入。如：巴金“家”里的“翠鳳”快樂地嫁人了，巴金《家》中的“鳴鳳”卻凄慘地投湖了。對作家這樣的藝術處理，有的人認為很好，有的人認為不好，你的看法怎樣呢？請結合小說《家》或《家》的選文進行分析。

（2）限制性。盡管探究性試題注重開放性，但高考畢竟要體現其選拔功能，如果開放之中沒有限制，那就不能有效地選拔人才，因而，探究性試題答案的多元化并不意味著考生可以隨心所欲，想怎樣回答就怎樣回答。因此，在回答探究性試題時，既要充分利用開放性，又要注意限制性，做到開放性和限制性的完美統一。

①關注顯性信息。這里所說的顯性信息，主要是指題干中明確規定了的答題要求，如答題方向、字數限制等。例：文章開頭兩段的景物描寫各有什么特點？你更喜歡哪一段？請從修辭手法的運用上說明理由。（2006年高考江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》第14題）這道題目中的限制信息至少包括以下幾個方面：①答題區域：開頭景物描寫的兩個段落；②答題內容：修辭手法；③答題方法：要用比較法（從“更”字可看出）；④答題指向：說出哪一段更精彩。

②挖掘隱性信息。隱性信息是指隱藏于題干中需要考生挖掘的有關答題要求的信息。如果對這些隱性信息視而不見，也會偏離命題指向，導致失分。

例如：“聯系本文，并結合學過的知識，談談你對蘇東坡的認識和評價”。其中“聯系本文”四個字就非常重要，它告訴考生，對蘇東坡進行評價時要以“本文”作者對蘇東坡的評價為輻射源。

探究性試題要求我們回答問題的時候要注意：

（1）有明確的觀點。（2）分點列出事實依據。（3）結合文本或文本的具體事例作合理分析。（4）語言通順流暢，規范表述，書寫工整。

★作者單位：江蘇無錫市第六高級中學。