議論文論證層次推進的困難與突圍

孫志煌

議論文寫作，要說服他人接受自己的觀點，就要求擺事實，講道理，但是，怎么“講”，“講”什么卻并非易事。相當一部分老師片面地認為，學生寫好議論文，其根源在于學生缺乏相應的素材，缺乏基本的議論文寫作技巧；認為只要擁有素材并且能將其轉化為有利于論證“觀點成立”的題材，就可以寫好議論文；基本無視概念分析，只會堆砌事例，不會分析說理，甚至陷入選擇性失明的泥淖。這就要求我們要對預設的論點作概念分析，但是概念如何分析？常常出現分析不到位或者分析過了頭的問題。

一、論證層次推進的困難

1.不會多角度多層次展開，只會單向思維和單層論證。論證層次推進時不考慮反面意見，片面選取對自己的立論有利的證據，卻屏蔽那些對立論構成威脅的不利證據；或者考慮了反面意見，從反面的層次，堆砌相同或相似的例子，對論點展開論證，缺乏縱深感。

如：2014年高考江蘇卷：根據以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。

此題的立意指向“青春·不朽”。相當多的考生，幾乎發(fā)表同一種空泛的議論：青春就是好，青春之心就是不朽。列舉古今中外一大堆認為青春之心是不朽的名人事例，抱定了“此是公理，無須論證”的態(tài)度，就是典型的單向思維，我們只需舉出一個反面的例子，有人認為青春是會老去的事例，就可以輕易地反駁論點。這種不考慮反面意見、立論與論證考慮不周、對論題認識褊狹與膚淺的現象，會極大地削弱文章的說服力。

2.沒有緊扣命題材料的核心概念，一味簡單地“否定”之“否定”。論證層次的推進雖然看似有縱深感，有層層推進，但是推進時應該緊扣命題材料的核心概念展開，否則，陷入另一個“誤區(qū)”——無窮無盡的延伸，忘記了文章的出發(fā)點——中心論點。

如：2011年福建省高考作文題，根據以下文字，寫一篇不少于800字的記敘文或議論文。

袁隆平說，我的工作讓我常曬太陽、呼吸新鮮的空氣，這使我有了個好身體……我夢見我種的水稻長得像高粱那么高，穗子像掃把那么長，顆粒像花生米那么大，我和我的朋友，就坐在稻穗下乘涼。

福建省高分作文白杏玨《熱愛誕下創(chuàng)造的嬰孩》的觀點是，熱愛可以產生創(chuàng)造，這是從命題材料的核心概念提出的，是切合題意的，但問題是所有的論證推進都得圍繞“熱愛”這個核心概念進行分析。但是觀點成立需要哪些重要條件，要分析這些條件的內在關系，因為熱愛并不是充分必要條件。要“創(chuàng)造”還需要其他的條件，如需要天資、毅力……，接著就必須論證天資、毅力對“創(chuàng)造”的重要作用，這樣文章就變成了寫“創(chuàng)造”，而忽略了本文的核心概念“熱愛”，造成核心概念的偷換。

二、論證層次推進的突圍

論證層次推進過程就是避免對論點不加分析，不加限制，不講條件的片面性，是讓論點在具體分析的過程中深化，就是要對論點中包含的矛盾進行分析。而造成前面兩個困難的原因，就是概念分析時沒有辨析好，不懂得尋找“對立面”，因為“有了對立面，分析才有切入口”。我們常常出現抓不住對立面找到“切入口”，要么是不會作概念分析，要么是會做，但沒有緊扣命題材料的核心。

（一）論證層次推進的起點——概念分析

概念分析，可以分類，分析出子概念；也可以多角度界定，界定概念不同的內涵和外延；還可以尋求相似、相反或者相對的其他概念加以辨析，辨析這些概念的內涵差異以及彼此間的關系。

1.分類：分類是概念辨析的最重要的能力。分類要有明確的標準，比如，“老實人不會吃虧”這一諺語，要分解“虧”這個概念，可以開發(fā)以下分類標準：程度、影響時間、存在形態(tài)等。按程度，分為大虧和小虧、局部虧和全虧；按影響時間，分為眼前虧和長遠虧；按存在形態(tài)，分為有形的虧和無形的虧、物質的虧和精神的虧等。

2.多角度界定概念：概念的內涵隨主客觀世界的變化而變化，因此，分解概念的另一種辦法，就是多角度把握概念的內涵。如“老實人不會吃虧”中，“老實”這個概念，從性格的角度，等同于木訥、膽小、溫順；從能力的角度，等同于愚笨；從道德的角度，等同于誠實守信；從行為的角度，等同于循規(guī)蹈矩。

3.辨析：通過尋求相似、相反或者相對的其他概念加以辨析，辨析這些概念的內涵差異以及彼此間的關系，來發(fā)現主題。

如：2014年高考四川卷：閱讀下面的材料，按要求作文。

“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。”

材料給人的啟示是：人要自立，才能擁有世界。要進入具體的議論空間，就要充分揭示矛盾，有了矛盾，分析才有切入口，才能將片面的觀點還原到全面。揭示矛盾，包括揭示內部矛盾與外部矛盾，基本方法就是尋求對立面：

揭示內部矛盾：“站起來”→“躺著或跪著”；“自己站起來”→“別人扶著站起來”。這樣，對“站起來”——人的精神狀態(tài)——就有了較全面的、具體的認識。

揭示外部矛盾：“人，只有在自己站起來之后，這個世界才能屬于他。”→“自己站起來之后，這個世界并不屬于他。”并非“站起來”，有勇氣、志向、志氣、理想的人，就一定會擁有這個世界。想擁有這個世界，光“站起來”是遠遠不夠的。

揭示矛盾是確立論題。論題確立后，要分析論題：回答為什么有些“站起來”的人世界屬于他，有些“站起來”的人則不能。可以分析“世界屬于他”應具備什么條件：“站起來”只是內部條件之一，還得有其他內部條件，如天資聰穎、素養(yǎng)良好、決策正確、物質保障、吃苦耐勞等。

（二）論證層次推進的方法——大膽質疑，自我辨析，小心求證

所謂論證的能力，說到底是一種自我質疑的能力。也就是說，對自己提出的論題做概念分析后，通過層層設疑、解疑，逐步引向深入，使思想逐漸變得周全而深化。

其過程可以這樣——

1.辨析概念時尋求對舉的概念，必須承認“對方”觀點也有合理性，但更重要的是存在更多的是“不合理”或者太絕對化的弊端。

2.已經質疑“對方”觀點存在諸多的弊端，是“破”，就接著要“立”，提出自己的觀點的優(yōu)勢。

3.質疑有優(yōu)勢了，那么應該如何做？

4.完善和補充自己的觀點，辯證看待己方觀點也有不足之處，補充注意事項或者規(guī)避自己存在與反方相似的弊端。

（三）論證層次推進的終點——建構具有現實意義的結論

一篇文章的好壞，光有邏輯的支撐還不行，文章要有境界，有格調，還必須有價值的引領，要針對具體的現實問題立論，避免講空洞的大道理。

★作者單位：福建惠安第一中學。