淺析高中數學分層教學

邱素群

【摘 ? ?要】在進行高中數學教學時，教師要注重分層教學方法的使用。分層教學考慮到學生的實際情況，能夠幫助不同層次的學生提升成績、取得進步，有利于教學工作的開展和教學任務的完成。在高中數學分層教學中，教師要遵循一定的原則，在對待學生、教學目標制定、課堂教學的開展、考試、學生評價等教學內容中完成分層教學的工作。

【關鍵詞】高中數學 ?分層教學 ?原則 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.119

我們的學生是存在一定差異的學生，無論是在認知能力、思維能力、生理和心理上都存在著不同。在高中數學教學中，教師要看到學生之間的差異，并根據這些差異去調整教學，爭取教學工作能夠幫助每一位學生的數學學科學習。在教學中進行分層教學，能夠幫助不同水平的學生在已有的基礎上取得進步，能夠幫助學生建立學習的積極性和興趣，讓學生更加自信的投身到數學學科學習中去。分層教學是有助于全體學生全面發展的教學方式，在高中數學教學中應該發揮其作用，幫助教學工作的順利、高效完成。

一、高中數學分層教學原則

（一）以人為本原則

在高中數學分層教學實施中要遵循以人為本的原則。在教學活動中，學生處于主體性的地位，是教學活動的主人。在高中數學教學中依舊要將學生放在主體的地位，以學生為本。教學活動只是完成教師的工作任務，這種陳舊的觀念需要更新。在分層教學中要考慮學生的實際情況，讓教學活動能夠幫助學生學習到應該掌握的知識，并且能夠培養學生的學科能力和綜合能力。教學工作的組織與開展要圍繞學生進行，那么，怎樣的組織教學才能夠最大程度的幫助學生學習知識，便于學生理解問題，培養學生的學習興趣呢？這就要采取分層教學。在高中數學分層教學中時刻考慮學生的需要，以人為本，使教學的效果最大化。

（二）個體差異原則

分層教學顧名思義就是要將學生根據一定的標準分層之后再進行教學。當然在選擇標準時要注意采用科學并且全面的考察標準，不能因為教師的個人喜好而決定學生所在的層次。進行一定的分層并不是要將學生分出高低中下，而是想要根據學生的實際情況合理地進行教學。在進行分層時教師要注意學生之間的個體差異，能夠合理地進行分層，綜合的考慮學生的情況。教師要注意保護學生的自尊心和自信心，避免因進行分層而產生的消極影響。

（三）系統性原則

高中數學分層教學需要遵循系統性原則。教師在采用分層教學時要進行系統的教學設計和教學實施。在進行教學設計時，教師要綜合的考慮各種影響因素，比如學生的需要、教學目標、教學內容和教學實施的環境。將各個層次的學生放在一個整體的系統中考慮，既要考慮到普遍性又要注意特殊性。將教學活動變成一個靈活又完整的系統，放在這個高中教學體系中，合理的組織和選擇教學內容，努力的提高高中數學分層教學的效果。

（四）注重過程原則

在高中數學分層教學中教師要遵循注重過程的原則。傳統的教學重視的是教學的結果，焦點往往放在了學生的成績上。但是這種教學方式會給學生帶來壓力，增加學生學習的負擔，不利于學生成績的提升和能力的培養。在分層教學中教師要重視學生學習的過程，重視教學過程帶給學生的成長。成績的提升是一個漫長的過程，學生在學習中并不只是要學到知識，更是要學會學習的方法，建立健康并且積極向上的心態，使得能力得到一定的培養，為學生今后的學習和生活打下基礎，這樣的考察更加的全面也更加符合教育和社會的需要。

二、高中數學分成教學策略

（一）學生分層

在進行高中數學分層教學時，首先要進行的是學生的分層。學生分層是分層教學中基礎性的工作。將學生進行合理的分層有助于教學目標的制定和教學內容的選擇，有助于分層教學的實施。教師在進行學生分層時主要考慮的是學生的學習程度、心態和能力。根據學生的綜合水平進行分層，一個層次的學生差異不能過大。在一個班級中也不宜有過多的層次，過多的層次影響教學目標的制定和教學內容的選擇。在進行分層之后教師要為學生做好心理的輔導，為學生營造積極向上的學習氛圍，不能讓學生因為處于較低的層次而灰心，幫助學生能夠用積極向上的心態，不斷的努力向更高的層次邁進。

（二）教學目標分層

進行分層教學需要教師在制定教學目標時進行一定的分層。在制定教學目標時，教師要考慮學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的學習，考慮不同學生的實際情況和水平，從而根據具體的教學情況和實踐經驗設計教學目標。制定教學目標時要根據教學的內容和學生的情況，將教學內容分出層次，根據不同的教學目標有所側重，采用不同的教學方法，做好每一個教學內容的教學工作。

（三）課堂教學分層

在高中數學分層教學實踐中，教師要重視課堂教學的分層。在進行教學時，教師根據教學目標的不同在課堂教學中要進行分層教學。適宜所有學生的基礎內容教師要為學生進行基本的講授，對于一些有難度的內容，教師要根據分好的學生層次，有選擇的進行教學。使教學工作符合全體學生的需要，能夠幫助每個學生的成長，并且能夠讓學生積極的進行數學學科的學習，不斷的提升數學學科能力。

（四）考試分層

在教學中進行分層，相應的考試也需要進行分層。考試的分層是指在考試內容的設計上進行分層。考試的內容不宜都過于簡單，這樣不利于學生對自己知識掌握程度的檢查。也不能太難，這樣往往會使學生失去學習的動力和信心。教師要根據學生的水平，合理的設計考試內容，相對簡單并且基礎的內容應該占據主要的部分，幫助學生鞏固基礎知識，打好學習的基礎。相對較難的知識要有所考查，幫助學生提升能力并且激勵學生不斷的進步。通過考試的分層能夠幫助高中數學分層教學工作的實施。

（五）學生評價分層

最后是對學生進行評價時進行分層。根據學生水平的不同制定有層次的教學，在進行教學評價時也需要進行分層。根據學生水平的不同，教師要使用不同的評價標準，要合理、客觀的進行評價，讓這種評價能夠發揮督促學生進步的作用。在評價過程中要重視學生學習的過程，也就是學生的進步和能力的提升過程，不同的階段要有不同的評價標準，使評價發揮最大的作用。

總之，分層教學是一種有效的教學方式，在高中數學教學中要使用這種方式實現教學效果的最大化。在教學實踐中教師要遵循以人為本、個體差異、系統性、注重過程的原則，用這些原則指導教學工作的開展。并且要注意將學生、教學目標、課堂教學、考試和學生評價進行分層，積極貫徹落實分層教學在高中數學教學中的運用。