新課程目標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考

莊朱坤

【摘 要】教育的任務(wù)是為人的終生可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)，為人的未來生存生活打好基礎(chǔ).把人培養(yǎng)成能夠適應(yīng)未來世界所需要的人才，具有優(yōu)秀的品質(zhì)，健全的人格，良好的習(xí)慣有創(chuàng)新意識(shí)，不人云亦云，獨(dú)具個(gè)性的生命個(gè)體。新課程標(biāo)準(zhǔn)便呈現(xiàn)出這種對(duì)于生命的尊重與理解、語文教學(xué)中如果持以下的理念或許會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】新課程目標(biāo)；小學(xué)語文；教學(xué)

一、課程目標(biāo)的多維度整合

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)把目標(biāo)分為“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)有機(jī)組合部分。其實(shí)大家不難發(fā)現(xiàn)，這個(gè)維度并不在一個(gè)層面上，目的仍在于要強(qiáng)制深化“過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)目標(biāo)。有時(shí)寧愿犧牲速度，甚至質(zhì)量，也要教給學(xué)生方法，應(yīng)該追尋語文的生命意義，為學(xué)生終身的可持續(xù)性發(fā)展服務(wù)。學(xué)生的知識(shí)不是直接來自教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定情境，即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)立足于使過去的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背向主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手轉(zhuǎn)變。

二、合作交流的探究性構(gòu)建

學(xué)習(xí)方式的改變意味著每個(gè)生命個(gè)體存在方式的改變、與世界聯(lián)系的改變。新世紀(jì).我們力圖構(gòu)建一種自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的模式。所謂自主學(xué)習(xí)，是指體現(xiàn)自主發(fā)展的能學(xué)；內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的想學(xué)；掌握學(xué)習(xí)方法的會(huì)學(xué)；意志品質(zhì)的堅(jiān)持學(xué)。所謂合作學(xué)習(xí)，是指能夠積極的相互配合：積極承擔(dān)責(zé)任；期望所有學(xué)生間的溝通；對(duì)個(gè)人任務(wù)的小組再加工；學(xué)習(xí)成果的自主展示。學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，自主選擇的愿望是強(qiáng)烈的.教師要善于在多樣性教育中為學(xué)生創(chuàng)造條件擴(kuò)大實(shí)踐的范圍，發(fā)展實(shí)踐的能力。給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們自己去體驗(yàn)；給孩子一些困難，讓他們自己去解決；給孩子一些條件，讓他們自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

三、教案設(shè)計(jì)的開放式呈現(xiàn)

教學(xué)設(shè)計(jì)的開放性其實(shí)是大語文教育觀的體現(xiàn)，隨著新課程的逐步推廣，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式紛紛進(jìn)入課堂，關(guān)注教學(xué)的開放性與實(shí)效性的問題成為熱點(diǎn)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，暴露出了諸多問題：比如教師仍害怕開放，追求片面的實(shí)效性，或者課堂開放的維度偏窄、程度偏低；有些課堂開放重形式，很多教學(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生活動(dòng)的開展只是“穿靴戴帽”，與核心教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)并沒有必然的聯(lián)系；還有很多老師在關(guān)注課堂開放性的同時(shí)，額外增加了許多課時(shí)來落實(shí)一些課文知識(shí)。教案設(shè)計(jì)的開放式必須尊重不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異，差異是一種資源，教學(xué)是張揚(yáng)個(gè)性、擴(kuò)大差異的教育；尊重學(xué)生主體感情的體驗(yàn)。教學(xué)過程的個(gè)性化，發(fā)揮教材“多元化”功能，立足于現(xiàn)有教材挖掘教材深度、拓展教材寬度、延伸教材廣度，增加虛擬假設(shè)，選擇質(zhì)疑和實(shí)踐性內(nèi)容，適當(dāng)增加比較、探究性實(shí)例，增加自主性學(xué)習(xí)。很多教學(xué)案例說明，教案設(shè)計(jì)的開放性課前要注重不同版本教材對(duì)比分析，合理整合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。過程要注重素材教學(xué)價(jià)值的深入挖掘，合理設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)型問題。合理選擇開放程度，引發(fā)學(xué)生討論，教師有效的提問和學(xué)生討論是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。

四、師生關(guān)系的民主化體驗(yàn)

師生關(guān)系體現(xiàn)一種“平等中的首席”。所謂平等中的首席，是指教師在課程開發(fā)人群中是一個(gè)平等的成員，而非建議者、被動(dòng)者，但他實(shí)際上又是課程開發(fā)過程中的領(lǐng)導(dǎo)者。學(xué)生因始終處于與教師平等的層面上，問題與答案均應(yīng)出自學(xué)生之口。學(xué)生能操作的教師不示范；學(xué)生能提問的教師不先問；學(xué)生能總結(jié)的教師不包辦；學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示，學(xué)生能敘述的教師不代替。用微箋溫暖學(xué)生的心；用理解撼動(dòng)學(xué)生的心；用尊重貼近學(xué)生的心；用真誠走進(jìn)學(xué)生的心。 讓學(xué)生在思考中確立創(chuàng)新的意識(shí)；讓學(xué)生在感悟中體現(xiàn)創(chuàng)新的靈感；讓學(xué)生在求異中學(xué)習(xí)剖新的方法；讓學(xué)生在想象中豐富創(chuàng)新內(nèi)涵；讓學(xué)生在探索中積蓄創(chuàng)新的力量；讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂。使師生問知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、道德的關(guān)系變成朋友式討論關(guān)系，把教師傳播知識(shí)信息的過程變成幫助學(xué)生選擇信息、追求知識(shí)、訓(xùn)練能力、創(chuàng)造發(fā)展的引導(dǎo)過程，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，使課堂教學(xué)成為師生心靈相互碰撞的過程，使學(xué)生涌動(dòng)生命發(fā)展的色彩。

五、教學(xué)相長的共同發(fā)展

生命于每一個(gè)人都只有一次，對(duì)于每一個(gè)生命個(gè)體最為重要的莫過于自我的生存，我們教師不能只把教育當(dāng)成謀生的手段，也應(yīng)把教育當(dāng)成自我生命在另一層面上的伸展，在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)提升自我的品味，為未來美好生活做好一切盡可能多的努力。教育不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生，對(duì)于我們自己、教師也應(yīng)留下足夠的時(shí)間關(guān)注自我生命的成長成熟。教學(xué)相長，我們要以自我的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，用自我成熟的親歷境遇來引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展。面對(duì)這個(gè)變幻不定的，機(jī)遇、希望與困難并存的新世紀(jì)，我們只有把自己融入這個(gè)平凡的成長過程中才能更真切的體會(huì)教育的目的過程與方法，也只有這樣我們才能知道學(xué)生在未來最需要什么，我們此時(shí)應(yīng)給予學(xué)生什么。

參考文獻(xiàn)：

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