新課程改革下初中歷史教學方法初探

張基榮

【摘 要】隨著新課程教育制度的改革，使得初中課程教學的方式逐漸改變，很大程度上了影響了學生的學習習慣。隨著社會的發展，人們更注重對歷史的探究和學習，因此，歷史課程變得越來越重要。在初中歷史課程學習中，由于各種因素的存在使得歷史教學的質量和水平難以提高。針對初中歷史有效性教學的問題進行研究和探討，并對存在的問題提出合理的建議。

【關鍵詞】初中歷史；教學研究；教學模式；教學方式

教育教學過程中的主體應該是教師和學生，應該建立雙主體的教育理念。過去只把學生作為主體，把教師作為主導，造成了教師主體的閑置，忽略了教師的主體性，也就忽略了教師的能動性，這是一種觀念的誤區。理想的教育教學是學習的主體（學生）與教育的主體（教師）交互作用的過程。這就要求教師在課堂上正確引導，教師的指導要到位而不越位，在教學活動中要把學生引導到一種積極思考的狀態，要讓學生對教育活動有實質性的參與，這樣才能教學相長。

一、實行新課程改革，不是全盤否定傳統教學

應處理好新課改與傳統教學的兩個辨證關系：一是繼承性和創新性的關系：與新課程要求相適應的教學改革不能脫離“歷史”，要在繼承優秀傳統基礎上進行改革。目前我們在新課程實驗中需要思考和梳理的是，經過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優秀教學傳統思想和做法有哪些？傳統教學中有哪些思想和做法已遠遠不能適應社會的發展，不能適應我國改革開放的新形勢對培養入才要求的實際？在推進新課程實驗進程中，我們要如何繼承和改進傳統的教學思想和做法？新課程要求教學實施與時俱進，改革、發展、創新。圍繞提高教育教學的針對性、實效性、時代性、主動性。用課程新理念反思傳統教學中的不足，采用新的教學方式和學習方式把培養學生的創新精神和實踐能力作為著力點。

二是理論前瞻性和現實操作性的關系：新課標理論的前瞻性與歷史現實環境局限的矛盾，是不容回避的現實問題，也是廣大師生深入進行新課程研究實踐的主要障礙。在目前大環境下，我們不能空談觀念更新，而應該實事求是，結合中國改革開放以來教育界的各種研究成果，融合新課程理念，踏踏實實研究歷史教學法，并自覺運用到自己的教育教學實踐中去，解決實際操作性的問題，我們在教學中，要在新理念指導下實踐，在實踐中總結反思，逐步把新現念轉化為個人教學行為習慣。

二、如何提高初中歷史的教學質量和教學水平

1.多元化的教學模式，充分利用多媒體技術

目前采用的歷史教學方式過于傳統，學生在很大程度上已經厭倦了此種灌輸式的教學模式。傳統教學中采用“講―聽―記―練”的教學模式，教學方式過于單一，教學質量難以提高，缺少趣味性。因為初中生都是處于活潑好動的年齡，很難接受一成不變的事物。因此，在教學中教師可以采用多元化的教學方式，采用先進的多媒體技術，采用生動、形象的畫面來調動學生的學習熱情。例如，在“甲午海戰”的課程時，避免單純的文字教學，教師可以利用多媒體課件，在課件中搭配課程內容的圖片，人物彩圖，或者采用電影教學的方式，通過多媒體播放一些小的短片，提高學生的學習積極性。

2.由封閉的教學模式向開放化模式轉變

初中歷史課程教學中，教師注重的是事件的人物、時間、地點、過程、結果和評價等內容，很少走出教科書，在教學時存在一定的局限性。因此要充分挖掘課程中的內涵，思考歷史跟地理和政治之間的關系，打破獲取歷史知識的途徑，可以利用網絡技術來獲得新時代最流行的歷史元素，通過對比來進行學習，有助于學生的理解和記憶。

3.應試教育向素質教育過渡

社會快速發展要求學校采用素質教育教學，但很多學校都是為了應付考試，教育質量和教學水平也是針對考試而言，沒有真正提高學生的綜合素質。所以，在初中歷史教學中需要注重素質教育，例如，在學習“天下興亡，匹夫有責”的內容時，要加深對顧炎武先生語句的理解，不要只知道這句的意思，要真正理解其內涵。通過分析古人的思想和觀點，明確一個人在現實生活中如何做到“天下興亡，匹夫有責”，作為中華兒女是如何提高自身素質，為祖國作貢獻的。

總之，在歷史教學中注意培養學生的創新思維能力，既有利于提高歷史課堂效率，也將有助于全面推進素質教育，深化教育改革。學習新知識，就是解疑的過程。教師在教學中要巧妙地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們釋疑后能產生一種成功的快感，引發學生進一步學習的興趣。所以說只有當學生對所學內容產生問題時，才能引起他們的思維的積極性，巧妙地質疑設問，能點燃學生思維的火花，打開學生心靈之窗，從而引發學習的興趣。我們要充分抓住學生的創新心理需要與心理動力，激發其創新激情，培養其創新意識，塑造其創新精神。把學生的創新思維能力挖掘出來，使他們真正成為新世紀具有創新思維能力的新型人才。

參考文獻：

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