結構技巧是詩詞表達的重要視閾

丁一凌 丁雨菡

內容摘要：詩詞的表達技巧分為三大類（共四個角度）：修辭手法，表現手法（又分為描寫手法、抒情手法兩個角度），結構技巧。在進行古典詩詞的鑒賞評析時，常常忽略結構技巧，而結構技巧恰恰是詩詞表達技巧中的一個最為重要的視閾。忽略了它，詞句的作用就成為無源之水無本之木。

關鍵詞：結構技巧 詩詞鑒賞 表達技巧 重要視閾

我們在做古典詩詞賞析試題時，常會遇到表達技巧類試題，這類試題通常不會直接提問“表達技巧”，而是用別的方式來提問。關于表達技巧的概念及分類，歷來存在較大爭議，即使一些詩詞鑒賞名家，也是含糊而過，還有一些專家認為不應該過多糾纏概念。其實，不搞清這些概念及分類，就可能走入“知其然而不知其所以然”的誤區，是學術研究之大忌。常見的提問方式有兩大類共三個角度。

第一類：修辭手法。常見的提問方式有：手法、修辭手法、修辭方法等。需要我們用八種修辭來回答，八種修辭為：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設問和反問。其他修辭手法不在考綱規定范圍，故不加以討論。

第二類：表現手法。在歷年高考中提問時，表現手法尚未簡稱為“手法”，所以遇到提問“手法”時，不需要從“表現手法”角度來回答。表現手法又分為兩個角度：描寫手法和抒情手法。所以，當提問“表現手法”時，不需要從“修辭”的角度來回答，只需要從“描寫”和“抒情”兩個角度來回答即可。高考試題中常見的描寫手法有：對比、對照，襯托、烘托、渲染，虛實結合，點面、動靜、明暗、冷暖結合，細節、動作描寫，白描，正面、側面描寫等。常見的抒情手法有：借景抒情、情景交融、托物言志、由景及理、比興、用典等。

其實，表達技巧還有第三大類，或者說第四個角度，即“結構技巧”。這一類常與詞句作用與結合來考查。這一類包含的知識比較廣泛，常見的有：開宗明義統領全篇，曲筆入題造成懸念，伏筆、鋪墊與照應，結構對比，卒章顯志，以景結情，擒縱抑揚，以小見大，重章疊句等。本文對針對這些概念做具體分析。

一.開宗明義統領全篇

有些詩歌開頭就直奔主題，不拐彎抹角，直接點明題旨或表達情感。我們先以賀知章《回鄉偶書》：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來？”為例進行分析。該詩開篇即揭示了主題或全篇主要內容，概括了數十年客居他鄉的事實，暗寓自傷“老大”之情，所以下聯兒童淡淡一問也就在情理之中了。

我們再看一下2011年高考浙江卷所引納蘭性德的《蝶戀花·出塞》：“今古河山無定據，畫角聲中，牧馬頻來去。滿目荒涼誰可語？西風吹老丹楓樹。從前幽怨應無數。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許？深山夕照深秋雨?！痹囶}提問“這首詞開篇有何特點？”不難得出“總領全詞，點明主旨;議論開篇;奠定感情基調”這些答題要點。

二.曲筆入題造成懸念

在詩詞中有些詞句不直接觸及主旨，而把主旨暗含于其后的詞句中，這樣能夠使作品跌宕起伏，吸引讀者。如杜牧的《泊秦淮》：“商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。”其中“商女不知亡國恨”就是曲筆，詩人所批判的真正的“不知亡國恨”的是那座中的欣賞者，通過區別入題，表現出辛辣的諷刺、深沉的悲痛和無限的感慨，表達了封建知識分子對國事懷抱隱憂的心境，又反應了官僚貴族正以聲色歌舞、紙醉金迷的生活來填補他們腐朽而空虛的靈魂。

三.伏筆、鋪墊與照應

“伏筆”是寫作中常用的一種結構技巧。它可以理解為前段文章為后段文章埋伏線索，也可以理解為上文對下文的暗示。伏筆的好處是交待含蓄，使文章結構嚴密、緊湊，讀者讀到下文內容時，不至于產生突兀懷疑之感。有伏筆必有照應，但二者不宜過于貼近。伏筆要伏得巧妙，要做到如風行水上、自然成文，切忌刻意、顯露。

“鋪墊”是為主要人物出場或主要事件發生創造條件的。鋪墊是主要情節蓄積、醞釀的過程，是主要情節的基石，能增加情節張力，使情節具有合理性。鋪墊是“顯性”的，從形態上看，為了達到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，而伏筆呢，一般說來，貴在一個“伏”字，通常比較隱蔽，所謂埋下伏筆，即指這一點。因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應”之前，貌似“閑筆”。

“照應”是指行文中使文章前后意思關照呼應的方法。一般分為三種照應：首尾照應、反復照應和伏筆照應。首尾照應是指開頭交代，結尾照應;反復照應是指一次交代，多次照應;伏筆照應是指開始留下伏筆，造成懸念，隨著情節的逐步展開，最后呼應伏筆的方法，這種方法可使文章跌宕起伏，扣人心弦。如白居易《琵琶行》前部分寫到“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事”，后面又寫琵琶女自訴平生遭際，與上文相照應，前后貫通，感情一致。

四.結構對比

對比方法在詩歌中運用較多，具有層次性、結構性較強的特點。在描寫手法中有對比，在結構技巧中也有對比。如歐陽修的《畫眉鳥》：“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。”這首詩運用了結構對比的方法，詩的前兩句寫自由自在、任意翔鳴的“林間自在啼”，與后面的“鎖向金籠”作對比，通過結構上的對比，表達了作者對掙脫羈絆、自由生活的向往。

五.卒章顯志

有些詩人喜歡在詩詞的結尾才表達自己的心志或情懷。如李白的《夢游天姥吟留別》，在結尾用“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”兩句表達了李白追求自由自在生活、不為五斗米折腰的心志。

六.以景結情

以景結情是詩歌結句的一種技巧。以景結情是指詩歌在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉為寫景，以景代情作結，結束詩句，使得詩歌“此時無情勝有情”，可以使讀者從景物描寫中，馳騁想象，體味詩的意境，產生韻味無窮的藝術效果，往往使詩歌顯得意猶未盡、形象含蓄、耐人咀嚼。如王昌齡的《從軍行》“琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。”詩前三句均就樂聲抒情，說到“邊愁”用了“聽不盡”三字，那么結句應該如何來表現“不盡”呢？詩人輕輕宕開一筆，以景結情。詩人以離情入景，使詩情得到了升華。

又如許渾的《謝亭送別》“勞歌一曲解行舟，紅葉青山水急流。日暮酒醒人已遠，滿天風雨下西樓?！痹姷牡谌錁O寫別后酒醒的悵惘空寂，第四句卻并不接著直抒離愁，而是宕開寫景?！拔鳂恰痹凇皾M天風雨”之中更具凄黯迷茫色彩，正契合詩人蕭瑟凄清的心境，我們仿佛置身其境，從中感受到詩人的情懷。這種以景結情的結構技巧，比直抒別情更富感染力，更有意蘊，更添一種不言而神傷的情韻。

再如2011年高考浙江卷《蝶戀花·出塞》“一往情深深幾許？深山夕照深秋雨”一句就是以情相問，以景作答，化抽象之情為形象之景，增強了全詞的抒情效果。

七.擒縱抑揚

擒縱抑揚是詩詞創作的一種常見藝術手法?！扒堋钡暮x是收，“縱”的含義是放。擒縱抑揚是一種使行文起伏變化、跌宕生姿的謀篇之法。運用此法，可使行文富于變化，使人耳目一新，產生出人意料的藝術效果。既可以先擒后縱、先抑后揚，也可以先縱后擒、先揚后抑。如2011年高考山東卷所引儲光羲的《詠山泉》：“山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清?！鼻皟删湔f山泉無名，是為抑;后面凸現泉流山中的奇觀，是為揚。在形成先抑后揚（欲揚先抑）效果的同時，也為最后兩句稱贊山泉作了鋪墊。

八.以小見大

以小見大指從小的可以看出大的，指通過小事可以看出大節，或通過一小部分看出整體。在寫作中指對形象進行強調、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以便更充分地表達主題思想。如杜牧的《赤壁》“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@首詩就是采用了以小見大之法。詩人借古戰場遺物——沉沙的“折戟”——詠嘆歷史，抒發現實情懷，感慨曹操兵敗赤壁實則天不作美。詩人表面上是以這件古戰場遺物來吊古傷懷，實際上是借以抒發個人才能得不到施展的感慨。

又如元稹的《行宮》“寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。”詩人在塑造意境上主要運用了兩種表現手法：一是以少意多，一是以樂景寫哀。第三句通過描寫幾個白頭宮女凄涼的身世、哀怨的情懷，抒發了對國家盛衰的感慨，可謂“語少意足，有無窮之味”，是以少見多的典型手法。

九.重章疊句

重章疊句，也叫復沓回環，是指在詩歌的不同段落的同一位置，相同或相近的詩句、詩段重復出現的一種表現手法，是《詩經》中常用的一種藝術手法，即各章的詞句基本相同，中間只更換少數幾個字，反復詠唱，渲染氣氛，深化主題，并且增強詩的音樂性和節奏感，在結構上采用復沓手法，會產生一唱三嘆、往復回環的音樂美效果。如辛棄疾的《丑奴兒·書博山道中壁》：“少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道‘天涼好個秋?！鄙掀瑢懙氖悄贻p時無所事事、無病呻吟的閑愁，下片寫的是而今關懷國事、報國無門的“哀愁”。上下片采用了重章疊句的結構形式，在反復詠嘆中，既使語言具有音樂美，又在內容上形成鮮明的對比。

又如2014年高考湖南卷所引《詩經·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人?！痹擃}就要求回答本詩在章法結構上采用的形式，就可用“重章疊句”來回答。

參考文獻

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[2]繆鉞等著.宋詩鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2001.

[3]唐圭璋等著.唐宋詞鑒賞辭典[M].上海：上海辭書出版社，2001.

[4]丁一凌編著.快速搞定古詩文[M].江蘇：河海大學出版社，2014.

（作者單位：河南商丘市第四高級中學;河南鄭州市第四十七中學高中部）