信息技術在音樂課堂中的巧妙運用

吳翩

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式。它以流動的、有組織的聲音表現人的思想感情、反映現實生活的藝術；同時，它也是人文與自然屬性兼具的藝術。所以，音樂又是一種聽覺的藝術，也是一種重要的社會文化。以審美為核心，是美在人的情感世界中的體現。因此，音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施審美教育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門必修課。

隨著人類傳播媒體的發展，現代信息技術集圖文聲像等多種信息傳達形式于一體，具有信息容量大，使用便捷，富有趣味性等傳統教學所不能比擬的諸多優勢，是現代化教學的重要標志。它的廣泛應用有助于快速傳播知識、增強教學效果，特別是在音樂教學中，更能起到事半功倍的效果。把信息技術與音樂教育有機結合起來，將給音樂教育帶來新的生機和活力，給音樂教學增添無窮的魅力。

一、借助網絡技術，豐富教學資源

傳統的音樂課堂教學只能借助黑板、粉筆、樂器、掛圖、錄音機等輔助工具。為了上好一節音樂課，課前準備的重要組成部分就是如何把這些教學輔助工具運用到課堂中去。在以往的音樂教學中，學生所掌握的音樂知識和技能主要是來源于音樂老師。也就是說，一個音樂教師自身的音樂修養直接決定著學生的音樂素養。隨著學生認知能力的提高，所需的知識面需要日益擴展，許多老師自身的知識已無法滿足學生的需求。如何解決此問題，在現代信息技術未出現之前，只有靠換老師了。而隨著現代信息技術的廣泛應用，此類問題很容易就會得到解決。把傳統教學與現代信息網絡傳播技術結合起來，形成一個新的教學載體，這就是網絡教學。網絡音樂資源的廣泛性和共享性為音樂教學開辟了更廣闊的途徑，不但可以提供海量的教學資源，還可以為學生提供不同的教學方式。通過網絡教學技術，老師可以根據課堂的需要任意選擇音樂教材，學生可以根據自身喜好選修不同的音樂流派。通過網絡教學技術，可以把音樂教學帶進一個活生生的世界，有助于提高學生的審美鑒賞能力。

如：在欣賞教材《彝族舞曲》中，課本里只講到了作品的各個主題音樂、曲式結構、調性及主奏樂器。那么，彝族是一個什么樣的民族？它有著怎么樣生活習性及民族風俗習慣？有著何種信仰？這個民族的音樂舞蹈有何特點？課本就沒有這些答案。而通過查詢網絡，我們就可以快速地幫助孩子們解決問題。為此，在上課前，我先上網把體現彝族風土人情的彝族舞蹈《七月的火把節》及彝族民歌的視頻資料下載下來。上課時，應用多媒體教學技術，把這些舞蹈、歌曲播放給學生欣賞，有效開闊了學生們的視野，活躍了課堂的氣氛。課后還給學生布置了作業：上網收集與本課有關的圖文資料。

二、借助多媒體技術，助推音樂欣賞教學

音樂是通過音響、節奏和旋律來塑造形象，表達人的思想感情，反映現實生活。音樂欣賞教學是培養學生對音樂的各種要素的積極反應。換句話說，音樂欣賞教學就是教育學生如何通過音樂構成的各種要素去了解音樂中所蘊含的人的思想感情和現實生活。音樂欣賞一般是靠聽的。

要讓學生主動去欣賞音樂，最根本的途徑就是讓學生對音樂有濃厚的興趣。美國教育家杜威說過：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”視覺形象的刺激就有助于激發學生的思維。學生的興趣非常廣泛，但形象具體、生動、新異的事物是比較容易引起學生的興趣的。若能把靠聽的音樂轉變成為通過視覺欣賞的形象具體、生動、新異的事物，那么，音樂肯定會引起多數學生的興趣。此時，把多媒體技術運用到音樂教學來就顯得非常必要。我們可以利用多媒體技術，把音樂化成圖文聲像，創設出更加豐富的課堂情境，使學生更好地、更快地融入音樂世界。

例如：高中音樂鑒賞《錦雞出山》這一作品，首先讓學生聆聽樂曲，沒有視頻及圖文資料。讓學生學會聆聽并產生音樂情境的聯想。其次利用多媒體，大屏幕分別展示了這四樣打擊樂的圖文音像資料，使學生更直觀地了解這些打擊樂器。最后，播放民間樂手在鄉村過節時演奏的視頻資料。使學生們深深體會到民間節日，民俗慶典禮儀場合那種歡樂熱烈場面的情景。也讓學生一目了然地了解樂曲是以錦雞為描寫對象，通過溜子鑼、頭鈸、二鈸、馬鑼這四樣樂器特有的音色及多變的演奏技巧，生動地刻畫了錦雞的各種生活動態。并借此表現了土家族人民熱愛生活的樂觀情趣。

三、借助多媒體技術，幫助學生表現音樂

音樂是一種表演藝術，它必須通過人聲歌唱、樂器演奏以及包括指揮在內的多種藝術手段，將樂曲用具體可感的音響表現出來，傳達給欣賞者，以實現音樂藝術作品的審美價值。所以，表現音樂是一種實踐性很強的活動。培養學生的音樂表現能力就必須引導學生參與音樂實踐活動。但在很多情況下，學生是無法親身、實地參與音樂實踐活動的，只能借助多媒體技術來參與音樂實踐活動，表現音樂。

如：教唱臺灣高山族民歌《杵歌》一課時，由于學生不了解高山族孩子的生活環境，感受不到高山族孩子的幸福生活場景，為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象，我通過網絡搜集了有關的內容：服飾圖片、美麗傳說、節日盛景、高山族舞蹈、以及另外一些高山族的樂曲等等，剪輯成范唱小影片，讓學生邊聽范唱邊看視頻，從而加深對歌曲的理解，使學生能夠準確地表現音樂情感和刻畫音樂形象。高山族別具一格的少數民族風情吸引了學生，激發了學生學習這首歌曲的興趣。歌曲簡短，但歌詞風趣上口，學生很快就學會了。學會唱后，利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來讓全班欣賞，使學生享受到參與音樂活動的快感，同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。

又如：學習歌曲《保衛黃河》，這是一首三聲部輪唱的歌曲，具有進行曲的風格。多媒體課件中生動地描繪出黃河那波濤洶涌的場景，強烈的音樂形象以躍動的、生機勃勃的音調，生動地表現了游擊健兒前仆后繼、英勇戰斗，為保衛黃河、保衛全中國而奔赴戰場的壯麗情景。學生視聽了這段視頻后，在學唱的過程中會自然而然地準確地把歌曲的音樂形象表現出來。比如說齊唱部分的氣勢宏大，輪唱部分卻能形成一種此起彼伏的浩大聲勢。學唱這首歌曲的難點就在于怎么唱好三聲部輪唱，這又是多媒體教學的又一巧妙應用了。這時可以先播放單聲部齊唱，全班學生看指揮跟著鋼琴伴奏唱第二聲部的輪唱部分，熟練掌握后，再把學生分成兩個聲部，這樣由易到難，最后可以跟著伴奏準確地唱好三聲部輪唱。

所以，在教學中，利用多媒體課件，能使學生更直觀地、更清晰地了解歌曲或樂曲，是調動學生參與音樂實踐活動的有效途徑。

四、借助音樂制作軟件，培養學生音樂創作能力

在音樂教育中，不僅僅是教育學生學會如何去聽音樂，還要教育學生通過聯想，以及視覺、觸覺去感受、體驗、創造和表現音樂。教會學生創作音樂，是音樂教育的目標之一。多媒體技術不但可以啟發、引導學生的音樂創作靈感，而且還是音樂創作的重要載體和便捷、高效的工具。

如：把“作曲大師”軟件應用到課堂中。這樣一節在計算機房上的音樂課，學生們是非常喜歡的。老師唱一段音樂，然后分析音樂中主要有節奏與旋律的構成。學生通過耳麥聽著老師的講解及分析，一邊可在電腦上動手操作，自己譜曲，自己填詞，速度可快可慢，可以說是其樂無窮。

總之，在現代信息技術高速發展的今天，音樂老師必須與時俱進，不斷創新教學方式，豐富教學載體，切實把音樂教學與現代信息技術有機結合起來，使音樂課堂更加豐富多彩。