對小學美術教學的幾點思考

肖永良

兒童對美的事物感受很早，視覺很獨特，想象很豐富。隨著年齡的增長，他們渴望藝術享受的心情與日俱增，尤其是進入小學后，對美的事物的追求更為強烈。小學美術直觀、形象、生動、易學，作為小學美術教育，如何順應學生的愛美要求，滿足他們渴求藝術享受的迫切心情，使學生在每一節美術課中興趣盎然，積極體驗、主動參與，進而達到激活審美情趣、放飛思維翅膀、點燃藝術火花的教育目標，是我們每一位美術教師應該認真研究和探討的課題。

一、激活審美情趣放飛思維翅膀

1.激活審美個性，調動思維的積極性

小學美術教材，形式靈活多樣。但教師在運用教材時不應“死搬教材”，而是“活用教材”，就是要基于教材但又不完全拘泥教材。要根據學生的實際，或教學的需要，對教材進行改進和補充，使之更符合學生的認知規律和水平。這樣可給課堂注入興奮劑，形成寬松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學生在輕松愉快中接受美的教育。例如，教人美版四年級第十三課《多姿多彩的靠墊》一課時，教材提供的圖案和范畫都很單調，如果直接用于教學，效果肯定會不好，于是我在吃透了教材編寫意圖的基礎上，以學生感興趣的故事情境貫徹全課。首先創造全班學生在虹貓藍兔家做客的情境，讓學生結合生動的動畫觀察，探索虹貓藍兔家沙發靠墊的圖案有什么規律、顏色如何搭配、擺放，接著創設虹貓藍兔擺水果、糖果招待客人的情境，引導學生觀察擺放。最后引導學生參觀虹貓藍兔的房間，幫助虹貓藍兔設計房間墻面、地面的圖案，用這種自娛自樂、邊玩邊畫的教學方法，啟迪了他們的心智，培養了他們的想象力、創造力及個性品質。

2.激發藝術表現，訓練思維的發散性

兒童作畫開始時多是憑印象來畫的，缺乏獨立性。教師在課堂上為鍛煉學生的發散思維，可采用“一問多思”或“一題多表現”等方法。如，畫“風”，可以設問：大風吹來時會出現什么情景？請每個學生不要忙著回答，多動動腦筋。然后，將各自的想法畫下來。這時，就會發現風吹的情景有多種多樣。又如，教學《靈巧的手》一課，在進行手偶游戲時，在學生想急迫表現自己創造奇妙的手偶形象的心情達到高亢時，我便讓學生人人登臺表演，有的學生做出了各種小動物的形象，還有的學生積極思維，小組做出了各種“百花齊放”的造型。真讓人目不暇給，擊節叫好，這樣聯系生活，創設環境的課堂，既激發了他們的創作興趣，又注重了美術與學生生活經驗的緊密聯系，使他們在積極的情感體驗中提高了想象力和創造力。

3.激勵自我體驗，培養思維的集中性

小學生好奇易興奮，教學時營造一些以趣生情的教學氛圍，讓學生手腦并用，視聽結合，培養思維的集中性。例如，在美術工藝課堂里，我從來不要求學生依照范畫樣本制作，用什么形式？先做什么？再做什么？怎樣粘貼？不作統一規定。而是讓學生自己對材料進行反復觸摸、把玩、琢磨、探索、思考，讓學生自己去發現和理解工具材料性能的多樣性、步驟的多變性、方法的豐富性。結果，學生所創造出來的圖案造型比起教師出示的圖案范畫要好得多，更豐富、更生動，學生對形象的掌握也更快、更準確。

4.鼓勵大膽創新，放飛思維的創造性

創造性思維的培養是藝術教育的一個重要目標。例如，引導學生以“我愛家鄉風景美”為主題創作一幅風景畫時，老師課前先布置學生回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象最能代表家鄉的美。由于每一個學生的生活環境、心理個性不同，他們對美的感受也不大一樣。學生的作業沒有雷同，內容和形式都非常豐富，從不同角度多方位地體現出家鄉的美。因此，在教學中，應啟發激勵學生以自己的方式去發展美和創造美。讓學生走出教室，走入社會，可以激活他們的思維，展開想象的翅膀，在藝術的天空中自由翱翔。

二、關注學生個性發展

美術教學對于提升學生的個人素質，促進學生的個性發展有著重要的意義。

1.鼓勵學生自我表達，尊重學生主體地位

我國傳統的美術教學，在課堂授課方面一直沒有將學生的主體地位凸顯出來，究其原因主要與美術教學方式陳舊、美術教師個人素質不足等有著密切的關系。因此，在今后美術教學展開的過程中，美術教師要想對學生的個性進行有效地培養，首先就要從尊重學生主體地位入手，讓學生在課堂上得到充分的發展。具體來說，美術教師在進行課堂教學的過程中要鼓勵學生進行自我表達，通過增加課堂問答、強化課堂討論等方式，讓學生可以主動地對美術知識進行思考，并融入美術教學之中。通過多種教學方式的應用，學生在進行美術學習的過程中，可以與教師形成良好的互動，并且可以將自己的想法充分地融入美術實踐過程中去，為學生的個性發展提供開放的平臺。

2.注重聯系生活實際，提升學生觀察能力

藝術根植于實際的生活，因此，在進行美術教學的過程中，教師要想提升美術教學質量，促進學生的發展，就要培養學生的觀察能力，讓學生在實際的生活中感悟到美術的魅力，藝術的博大。首先，美術教師應將教材內容與實際生活聯系到一起，合理地對課堂的教學內容進行安排。例如，在學習《冷色與暖色》時，美術教師就可以在課前給學生布置作業，讓學生利用課余時間對生活中的色彩搭配進行觀察，并在課堂上與教師進行討論，看看生活中冷色和暖色都有怎樣的應用，進而讓學生總結一下冷色暖色在生活中應用的特點。其次，美術教師要增加學生的課外實踐活動，積極地組織學生去野外采風或者去美術館、畫廊等地進行參觀，讓學生在實踐的過程中，加強對美術學習的認識，形成自己獨特的藝術認知。

3.把握學生興趣愛好，強化教材內容創新

通過對我國美術教學進行分析我們可以發現，我國美術教學在進行的過程中，在教材方面一直沒有大的突破。雖然隨著新課標的提出美術教材內容有了一定的改變，在實踐性、全面性、創新性等方面都有所提升，但是由于教材的編寫需要經歷漫長的修改與校對，因此，使大部分的教材都與時代的發展有著一定的距離，難以真正地做到與時俱進。所以，美術教師在進行美術授課的過程中，不僅要對教材內容進行有效的把握，同時還要適當地對教材內容進行創新與發展，把教材內容與學生的興趣愛好結合到一起，促進美術課堂教學質量的提升。

三、教法靈活，富有創新

教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發揮個人的聰明才智，“寓教于樂”，在兒童與美術創新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現心靈，提高思維的創新性和敏銳性。就像流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創新能力提高而言，亦是如此。創新教法是多種多樣的，只要有利于學生發展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發展。在教學過程中，我善于創設各種情景激發兒童的創新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養學生的知識遷移能力和表達能力。

綜上所述，美術教學的內容豐富，涵蓋面廣，在實際的教育教學過程中美術教師可以通過美術教學方法的拓展、教學內容的創新等方式，對學生的人文素質、鑒賞能力等進行提升，讓學生可以在德、智、體、美、勞各個方面都得到有效的發展。