淺談創(chuàng)意美術對幼兒思維的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)意美術是新興的一種美術活動，對幼兒思維的發(fā)展起著促進作用，既可以啟發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還可以發(fā)散幼兒的思維。通過不同的創(chuàng)意美術教育活動可以激發(fā)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛能，本文通過創(chuàng)意美術對幼兒思維的培養(yǎng)進行分析，并提出相關策略。

【關鍵詞】創(chuàng)意美術；幼兒；思維

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“兒童美術教育著眼于發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為主要任務的教育活動”。一個國家想進步就要創(chuàng)新，而創(chuàng)新就需要創(chuàng)造思維來引導，美術教育把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力為主要任務。而創(chuàng)意美術正是幼兒美術教育的一個新的教育方式，它采用更先進開放的教育理念、更為豐富多彩的教學手段和方式，更好地對幼兒進行美術教育，啟發(fā)幼兒的思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

一、創(chuàng)意美術與傳統(tǒng)美術的區(qū)別

1.傳統(tǒng)美術教育的內(nèi)涵

學前兒童美術教育是指教育者遵循學前教育的總體要求，根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計劃地通過美術欣賞和美術創(chuàng)作活動，感染學前兒童，并培養(yǎng)其美術審美能力和美術創(chuàng)作能力，最終促進其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。

2.創(chuàng)意美術的內(nèi)涵

創(chuàng)意美術是指在幼兒美術活動中創(chuàng)立新意，注入新觀念和新想法開展多元的幼兒美術活動。創(chuàng)意美術活動是指以創(chuàng)造幼兒思維與激發(fā)幼兒潛能為主要目的，充分發(fā)揮幼兒的主體能動性，尊重幼兒的個體差異，通過對幼兒進行正面的引導，培養(yǎng)幼兒動手的能力，并在其中加入自己的想象力，從而展示自己獨特的思維。

3.傳統(tǒng)美術與創(chuàng)意美術的區(qū)別

傳統(tǒng)美術更多的是重視特長的培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)的教學方式，幼兒在這樣的教學模式中一直處于被動的學習狀態(tài)，很少有自由發(fā)揮和創(chuàng)造的機會。現(xiàn)在家長越來越重視對孩子幼兒階段的培養(yǎng)，幼兒都會去上一些美術班，這些美術班中很多都是采用傳統(tǒng)的美術教學方式——照葫蘆畫瓢。有的家長甚至是老師認為讓幼兒學習美術就是為了將來能有一個特長，他們很重視技能的培養(yǎng)，把孩子學會畫畫的技巧作為美術教育活動的主要目的，既忽略了孩子的天性又忽略了孩子本身的創(chuàng)造性。

創(chuàng)意美術是美術教育方式的升華與提升，其最大的特點在于它的創(chuàng)意性。創(chuàng)意美術較傳統(tǒng)美術而言選材豐富，更貼近生活，以幼兒為主體，給幼兒足夠的空間可以自由選材創(chuàng)作，尊重幼兒的個性，不同的活動材料與教育方法的結合，充分鍛煉了幼兒的動手能力，活躍了幼兒的思維。

二、創(chuàng)意美術對幼兒思維的培養(yǎng)

1.創(chuàng)意美術活動對幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)意美術活動對3～4歲幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。3～4歲幼兒屬于基本圖形期。這時期的幼兒已經(jīng)可以畫出基本圖形，涂鴉式的繪畫變的有規(guī)矩，喜歡用自己獨特的繪畫方式表達自己內(nèi)心的想法和感受，能大膽的按照自己的想法畫畫。在創(chuàng)意美術教育活動中，教師需要用擬人的幻想性的表現(xiàn)方法，把繪畫和手工作品為主要手段來開發(fā)幼兒創(chuàng)造力和審美能力。可以提供豐富的材料，如：書籍、圖片、色彩畫或音樂作品等，讓幼兒自己進行選擇，用自己喜歡的方式來想象創(chuàng)作自己的作品，能夠讓幼兒運用線條、簡單圖形等富有創(chuàng)造性的簡單塑形，激發(fā)幼兒內(nèi)心的創(chuàng)造潛能。

（2）創(chuàng)意美術活動對4～6歲幼兒創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。由于4～6歲幼兒能夠有意識的去繪畫，可以用自己能理解的形象或圖形創(chuàng)造情境，表達自己的情感。教師可以讓幼兒綜合運用各種繪畫工具和操作材料進行大膽創(chuàng)作和表現(xiàn)。創(chuàng)意美術活動來源于生活并接近生活。教師可以通過不同的美術形式來鼓勵引導幼兒進行美術創(chuàng)作，如：刮畫、點畫、沙畫、拓印、用紙渲染等。也可以選用相對比較復雜的作畫方式，吸引幼兒，充分調(diào)動幼兒的積極性，發(fā)揮幼兒的想象能力與創(chuàng)造思維能力。

2.創(chuàng)意美術活動對幼兒發(fā)散性思維的培養(yǎng)

（1）創(chuàng)意美術活動對3～4歲幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)。3～4歲的幼兒由于手部小肌肉的發(fā)育不夠成熟，認識能力也很有限。但是他們能從自己的涂鴉中聯(lián)想到某種事物，他們在涂涂畫畫時會邊畫畫邊自顧自的說話。會解釋他畫的是什么。隨著語言能力的逐漸發(fā)展，畫面上的圖形也會相應的增加變化，反映出越來越豐富的生活經(jīng)驗。這些“小東西”更像是他們的象征符號，這一時期的幼兒就顯現(xiàn)出了發(fā)散性的思維。為了更好地激發(fā)幼兒的想象力，教師和家長也應為兒童創(chuàng)設良好的涂鴉條件。給他們提供健全又安全的涂鴉環(huán)境，提供工具和材料，如：水彩筆、油畫棒、粉筆和可擦洗的筆等。還可以通過美術欣賞的形式開發(fā)幼兒的發(fā)散性思維。

（2）創(chuàng)意美術活動對4～6歲幼兒發(fā)散思維的培養(yǎng)。4～6歲幼兒抽象思維有所發(fā)展，幼兒已經(jīng)有了自己的思想，能根據(jù)自己生活印象和故事、詩歌、音樂的內(nèi)容畫出簡單的情節(jié)畫，能綜合運用多種繪畫工具和材料進行繪畫創(chuàng)作。在教學中調(diào)動幼兒多種感官，讓幼兒綜合運用繪畫工具和材料進行創(chuàng)作，使幼兒得思維變得靈活，發(fā)散思維也得到了進一步的發(fā)展。在創(chuàng)意美術活動中，教師通常根據(jù)具體的活動內(nèi)容，靈活機動地運用多種教學方法，注意引導幼兒認真觀察，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，感受事物的差異性和多樣性，啟迪幼兒的創(chuàng)作靈感。這樣，幼兒對物象的概念和表現(xiàn)力、創(chuàng)造力才能得到最大限度的發(fā)揮，引導幼兒自由的想象。

三、創(chuàng)意美術活動中幼兒思維的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)意美術教學活動中存在的問題

創(chuàng)意美術教學活動主要是讓幼兒在想象中創(chuàng)造，用自己喜歡的方式感受藝術的美。但是在教學過程中，有一些教師還是無法擺脫傳統(tǒng)美術的束縛，過于重視講解繪畫技巧，以及過分干預幼兒的創(chuàng)造。有時會產(chǎn)生思維定勢以致與仍然按照傳統(tǒng)美術教學方式去組織上課，使得幼兒在畫畫中運用老師教授的固定討論，缺乏了創(chuàng)造力，從而很難達到讓幼兒思維得到解放。同時大部分的幼兒園美術教師都不是專業(yè)從事美術教育的，這樣就導致老師在教學方式、方法上與專業(yè)老師相差很遠，會在啟發(fā)幼兒美術思想、引導幼兒欣賞、感受美術作品上無著力點。

2.創(chuàng)意美術活動中幼兒思維培養(yǎng)的有效策略

（1）組織豐富的活動，游戲與音樂、故事相結合。在創(chuàng)意美術活動中可以讓幼兒用自己特有的方式去觀察世界，把幼兒的主觀思想放在繪畫的首位，通過教師的正確引導來進行更深層次的創(chuàng)作。在游戲過程中盡可能的激發(fā)幼兒潛在的思維，給幼兒提供多種機會，發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過游戲與音樂，故事相結合，創(chuàng)設一種活躍的氛圍，良好的情景創(chuàng)設后，讓幼兒融入故事中，親身的去感受美術活動帶來的身心快樂，教師在這一過程中進行引導，幼兒可以進一步進行聯(lián)想和想象，從而達到藝術想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（2）提供豐富材料，利用身邊的廢舊材料，多種方法進行創(chuàng)作。幼兒園創(chuàng)意美術活動中，教師要準備豐富的操作材料，可以充分利用身邊的廢舊材料，如：廢舊報紙、貝殼、礦泉水瓶、碎布、線、繩子、樹枝等，采用多種創(chuàng)作方法，讓幼兒自己發(fā)揮想象。教師也應該科學合理地發(fā)現(xiàn)身邊的這些廢舊材料并及時的收集整理。教師要改變以往“范畫-講解-指導”的傳統(tǒng)模式，運用欣賞、討論、展示等多種方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維。

綜上所述，創(chuàng)意美術是根據(jù)幼兒的年齡特點選擇相應的美術活動，可以更好的培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性、發(fā)散性等思維方式；在開展創(chuàng)意美術活動時要改變傳統(tǒng)的教學方法，更新繪畫理念，給幼兒提供新鮮理念，確立教育對象的主體地位是很重要的。

參考文獻：

[1]孔起英.學前兒童美術教育.南京師范大學出版社，1998年版.

[2]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社，2013年版.

作者簡介：

劉于溪（1993～）女，漢族，甘肅蘭州人；西北師范大學體育學院2013屆本科生，研究方向：運動訓練。