淺談農村留守兒童自主學習現狀及其對策研究

陳發良

【摘 要】隨著越來越多的農村勞動力進城務工，留守兒童的數量也日趨增長。由于父愛與母愛的缺失，留守兒童的行為與心理都會受到一定的影響。文中將對我國農村兒童自主學習的現狀進行分析，找到其中存在的問題，并針對這些問題找到有效地提高農村留守兒童自主學習水平的對策。希望為留守兒童相關問題的解決提供參考與依據。

【關鍵詞】農村留守兒童；自主學習；現狀及對策

2013年的留守兒童調查報告顯示，我國留守兒童的總數超過6102萬，而且這一數量還在逐年的增長。留守兒童的監護方式以單親監護以及隔代監護為主，從整體上來說，留守兒童的學習自主性與積極性都不高，探究當前留守兒童自主學習問題有著重要的現實意義。

一、農村留守兒童自主學習的現狀

1.缺少必要的指導與監督

一方面，很多留守兒童都是以走讀的形式學習，由于監護人的文化水平有限，監護人很少能對留守兒童的學習進行有效地指導與監督。另一方面，留守兒童的年紀較小，因此自制力與調控能力都比較差，在沒有外界監督的情況下，很難形成自我監督。由于監督與指導的缺失，在自主學習的過程中，孩子一旦遇到了難題與挫折就很容易喪失信心，甚至對學習失去興趣。有調查顯示，很多留守兒童存在著做作業拖拉以及不交作業的問題。

2.缺少明確的目標與動力

很多家長忙于外出務工，忽視了孩子的學習問題，這在某種程度上導致了留守兒童對學習的不重視。孩子通常會以家長為榜樣，家長的不重視會使孩子對學習喪失興趣，有些孩子甚至更愿意外出務工。學習目標的模糊與學習動力的缺失會使自主學習喪失基礎，留守兒童被迫地接受學習，以至于學習質量與學習并不高。

3.缺少正確的方法與習慣

正確的學習方法與學習習慣是提高自主學習質量的保障，但是大部分留守兒童都沒有養成良好的學習習慣，也沒有掌握科學的學習方法。一些由爺爺奶奶等隔代長輩監護的留守兒童，在學習之余還要做一些基本的家務活與農活，如果不能平衡好家務活與學習之間的關系，將影響孩子自主學習的質量。相關調查顯示，能夠自主完成作業的留守兒童僅有21.3%，大部分留守兒童在完成功課的同時做著其它的事情，例如，看電視、玩游戲等。

二、提高農村留守兒童自主學習水平的對策

1.加大整體的投入力度

從全局的角度來說，要想提高農村留守兒童學習的自主性與積極性，政府必須采取舉措，發揮自身的調控作用，加大對農村教育的投入力度，為留守兒童學習水平的提高提供保障與支持。政府要從經濟上對農村教育進行扶持，改善留守兒童的受教育環境。要為留守兒童入學提供便利的條件，適當減免一些費用，使留守兒童與城市兒童可以享受同樣的教育條件。這樣一方面可以減輕其經濟負擔，另一方面又可以增強其信心，提高其家長對留守兒童教育問題的關注度與參與度。另外，政府還應當完善學校的設施建設，為教學工作的展開提供物質保障，用優秀師資力量與先進的設備提高學生學習的積極性。

2.提高家長的教育意識

留守兒童在自主學習方面的積極性不高，在某種程度上來說是因為受到了家長的影響。要想解決這一問題，家長必須重視教育問題，各級政府與地方基層單位應當加強教育宣傳，使家長認識到教育的重要性。開展相應的活動，用實際的案例讓外出務工的家長意識到對孩子開展素質教育的必要性。家長要時常關心孩子的學習情況，鼓勵孩子自主學習，提高孩子學習的自信心與積極性。

3.各個方面需協同配合

家長忙于務工，很容易導致在孩子成長的過程中缺失父愛與母愛，孩子的心理上可能存在著一定問題，進而導致學習上的不專注。解決留守兒童教育方面問題最好的方法是讓家長應當盡量作為孩子的監護人親自陪同孩子生活和學習，父母雙方至少留下一個人照顧孩子，或者可以考慮將孩子帶到自己務工的城市接受教育。

但是很多家庭并不具備這樣的條件，那么為了提高留守兒童學習的自主性與積極性，則需要各個方面的協同配合。從學校的角度來說，如果學校的條件相對較好，可以開展寄宿制教學，這樣便于教師對學生給予必要的監督與指導。教師應當對學生給予關注，與學生經常進行交流與溝通，形成良好的師生關系，讓他們對學習產生興趣。從監護人的角度來說，監護人應當盡量為學生營造良好的學習環境，平衡好學習與做家務之間的關系，即使不能給予孩子必要的指導，也要對孩子的學習情況進行監督與管理，督促他們按時完成作業。

三、結語

留守兒童的自主學習問題是一個較為復雜的問題，學校、家長甚至是整個社會的發展都會對其產生影響。當前留守兒童的自主學習方面存在的問題包括缺少指導與監督、學習目標模糊、學習動力不足以及學習習慣與方法不恰當等。這些問題的解決需要從全局的角度入手，從政府到學校再到家長及其他監護人都應當用自己的行為來提高留守兒童學習的積極性與自主性。

參考文獻：

[1]王奎群.農村留守兒童存在的問題及對策探討——以渭南市為例[J].教學與管理，2015（03）.

[2]秦平.農村留守兒童自主學習現狀及其對策研究[J].教育界，2014（01）.

本文為甘肅省教育科學‘十二五規劃課題《農村留守兒童學習現狀調查研究》（GS[2014]GHB0689）成果