民辦普通本科高校“三風”建設實踐

王璐

【摘要】高校的“三風”建設主要指“校風”“教風”“學風”建設。民辦普通本科高校相對于公辦普通本科高校而言，建校歷史較短，教師流動性較大，學生生源大多為三本層次，“三風”建設更應根據自己的校情進行建設實踐。重慶人文科技學院是重慶第一所民辦普通本科高校。根據建設目標，學校進一步加強“三風”建設，實施了一系列的有效措施，“三風”建設卓有成效。

【關鍵詞】民辦普通本科高校；重慶人文科技學院；“三風建設”；實踐

高校“三風”建設是學校貫徹黨和國家教育方針的一項基礎性工作，是學校端正辦學思想，提高教學質量，優化育人環境，培養合格人才的一件根本性大事。“三風”建設對于民辦普通本科高校來說尤為重要。重慶地區原有獨立學院七所，分別是原西南大學育才學院、重慶大學城市科技學院、重慶工商大學派斯學院、重慶工商大學融智學院、重慶師范大學涉外商貿學院、重慶郵電大學移通學院、四川外國語大學南方翻譯學院。2013年4月，原西南大學育才學院經教育部批準轉設為獨立設置的普通本科高校，成為重慶市第一所獲得批準轉設的民辦普通本科高校。2013年初，學校被教育部確定為全國應用技術型大學戰略研究試點高校之一，正在積極創建西部領先、全國有重要影響的應用技術型大學。近年來，學校圍繞發展目標，增強學校凝聚力，凝練教師隊伍，引導學生積極主動的學習，“三風”建設工作卓有成效。

一、重慶人文科技學院“三風”建設目標

（一）建設“校風優”的民辦普通本科高校

校風建設是高校“三風”建設中的根本。學校堅持堅定政治原則，著力抵制各種不符合社會主義辦學方向的錯誤思潮侵襲；牢記宗旨意識，著力解決民主意識不強、深入基層不夠、辦事推諉拖拉等問題；堅持低調務實，著力解決文山會海、重辦學規模輕內涵發展等問題。

（二）建設“教風優”的民辦普通本科高校

高品質的教風既能推動優良校風的形成，也有利于高素質人才的培育。學校強化教師思想政治教育和教師職業道德教育，著力解決職業情感和職業道德淡化、只教書不育人等問題；加強教師學識提升，著力解決民辦教師不思進取、工作積極性不高、教學水平停滯不前等問題。

（三）建設“學風優”的民辦普通本科高校

高校大學生應是國家新一代青年中高素質、高技能人才的代表，也是國家未來發展的中流砥柱。學校堅持理論聯系實際，推動中國特色社會主義核心價值體系教育；加強大學生黨員教育，著力解決入黨動機不純、示范性不強等問題；嚴格管理，強化誠信教育，著力解決大學生貪玩惰學、紀律渙散、考試舞弊、論文作假等問題。

二、重慶人文科技學院“三風”建設措施

（一）統一思想認識，轉變工作作風，加強校風建設

學校領導班子成員充分認識到黨的群眾路線教育實踐活動對校風建設的重要意義。學校多次組織中心組切實學習好、落實好《中共中央政治局關于改進工作作風、密切聯系群眾的八項規定》，認真開展各級層面的宣講和學習，使學校從上到下在校風建設工作上邁出重要一步。

1.加強協作能力，提高工作效率

學校行政機關部門每三年進行一次競聘上崗，選拔優秀人才，不斷提高薪酬待遇。2015年3月全校還正式實施職員制級別制度，有利于管理隊伍的穩定，及時有效的解決了教職工最關心的發展問題。全校制定全年工作要點推進日程表，行政部門分學期制定主要工作的推進日程表，并下發二級學院，認真組織落實各項工作。學校還制定績效考核管理制度，加強了部門間的考核和評價，減員增效，大大提高了工作效率。機關部門全面樹立起為全校師生服務的管理理念。

2.管理透明化、公開化、民主化

學校轉設后，躋身全國39所應用技術大學行列。在制定應用技術大學的建設規劃時，除邀請國內專家和上級主管部門領導提出專業建議外，更是召開了各二級學院黨政一把手座談會、教師座談會、學生座談會，使全校師生有更多的機會關心了解學校發展的狀況，紛紛獻計獻策，增強了學校凝聚力。學校設立有校級領導公開接待日，了解學校廣大師生員工心中的渴求。校級領導和各級管理干部深入教學第一線，年平均聽課近700人次，進一步了解學校日常教學運行。學校領導和各級行政管理干部周末和假節日帶頭值班，加強校園安全管理。領導干部的深入基層，給廣大教職員工樹立了良好的榜樣，有效的調動了其他教職工的工作積極性和主動性。

（二）重視教學管理，鑄煉教師隊伍，加強教風建設

教風是教師的德與才的統一表現，是教師整體素質的核心，是教師道德、才學、作風、素養、治教的集中反映。教風是校風的重要組成部分，也對學生起到熏陶、激勵和潛移默化的教育作用。因此，教風建設是我校生存和持續發展的動力之源，建立一支德才兼備的教師隊伍是我校教風建設的重要目標。

1.重視制度建設，強化教師管理

學校制定了教學、科研、人事等系列管理制度，并匯編成冊，印制有《教學管理制度匯編（一）（二）》《科研管理制度匯編》《人事工作管理制度匯編》等。并根據學校的實際情況進行及時修訂。每年新進教師報到后，進行新教師入職教育，專門為他們進行教師行為規范、教學事故認定辦法、學術不端行為處理辦法和年度考核、職稱評定晉升等系列管理規定的宣講。

2.建立科學有效的師生教學信息反饋機制

學校各大教學樓設立有教學質量監督電話，每學期開展一次網絡評學評教活動，有效的搭建了師生教學反饋溝通平臺。學校組建了一支專兼職結合的教學督導員隊伍，除日常聽課外，更是有針對性的對新進教師、外聘教師和職稱晉升的教師進行跟蹤聽課，全年聽課1400余人次。學校重視學生教學信息反饋，每個教學班均設有學生教學信息員一名，共有學生教學信息員400余人，成立了學生教學信息站10余個，每月集中搜集一次教學信息。另建立有學生教學信息員QQ群，及時有效了解學生反饋的教學意見和建議。

3.強化考核，選拔骨干，穩定隊伍

學校建立有完善的考核體系，對教師進行德、能、勤、績的全面考核。將教師的教學水平和工作作風作為最重要的考核指標，與教師續聘、評優評先和職稱晉升掛鉤。為讓教師扎根教育事業，加大對青年教師的培養，2014年起，學校實行“青年教師擇優培養資助計劃”，從不同對象中選拔“英才教師”“青年骨干教師”“青年新秀教師”，每月分別給予2000元、800元、300元的資助，并輔以考核標準，有效了激勵了青年教師的教學積極性。

4.鼓勵教師提高科研教改水平

為提升學校整體科研水平，強化學校內涵建設，學校制定了《重慶人文科技學院科研獎獎勵辦法（暫行）》《重慶人文科技學院科研教改成果認定辦法》，旨在獎勵科學研究成績突出的中青年教師及教育工作者。除科研獎勵，學校每年立項校級科研教改項目20個，每個項目資助經費1萬元，每個項目可有5名中青年教師參與，每年可以有100名中青年教師參與到校級的科研教改項目中來，為中青年教師積累科研教改經驗和成果提供了基礎保障。僅2014年，全校中青年教師在核心期刊發表論文43篇，主編教材6部，入選12屆全國美術作品展1件，獲得市級以上科研課題立項7個，科研獎勵經費近200萬元。學校建立有“學風建設”網站，成立由學風建設領導小組，設立有學術不端舉報監督電話，每年認真組織新進教職工見習期培訓和崗前培訓，學習教育部關于學術道德的相關文件精神和學校科研教學管理文件。學術委員會對每年的科研成果進行評審，無一例學術不端行為。

（三）重視人才培養，強化思想教育，加強學風建設

培養高素質的人才是高校義不容辭的責任。加強對學生的思想政治教育，幫助引導他們堅定理想信念成為微笑學風建設的首要任務。

1.加強學生黨員和學生干部的培養

學校高度重視學生黨員和學生干部的培養、教育和管理，加強以堅定的理想信念教育為重點的思想教育工作，以培養高素質黨員為重點加強組織建設，以充分發揮黨員的先鋒模范作用為重點加強作風建設。通過建立“黨員服務崗”“黨員先鋒崗”等服務平臺，充分發揮學生黨員在“自我教育、自我服務、自我管理”中的模范帶頭作用。

2.開展各類教育活動

從新生入學開始，圍繞學風認真抓好入學教育、軍訓教育和鞏固軍訓成果教育。通過組織新生寫出軍訓總結、制訂大學生涯規劃、舉辦學習經驗交流會、召開“怎樣過好大學生活”主題班會等活動，對新生進行學習方法、學習目標和成才教育。引導新生轉變角色，盡早適應大學生活。在大二、大三年級的學生中，采取舉辦“名師講座”、學習經驗交流會、宣傳優秀校友成功事跡、開展“我為什么學習”為主題的反思教育等系列活動，重點幫助學生認識養成良好學風的重要意義，培養學生自我教育、自我管理、自我服務意識，不斷提高自學能力和實踐能力。對于畢業班學生，注重將擇業觀教育、文明離校教育和就業指導貫穿學風教育始終。著力營造以學風建設為己任，爭做優良學風實踐者的濃郁氛圍。

3.強化學生行為管理

制定了《重慶人文科技學院學生校園文明行為規范》、《重慶人文科技學院學生管理規定》、《重慶人文科技學院學生違紀處分規定》等具體辦法，使規范學風管理，做到有章可循。采取“周日晚點名”、輔導員、學生處查課、設立學風監督崗、嚴格課堂考勤、檢查學生晚歸、清理學生校外租房等系列舉措，切實加強學生日常行為管理，促使各項規章制度落實到位。圍繞“學風”建設，每年四月在全校開展了學風建設月活動和治理整頓校風校紀的創建和諧校園活動，加大了對校風校紀中不良行為的懲治力度，有效遏制了酗酒滋事、上課遲到、早退、曠課等不良現象，促進了學生良好的學習生活習慣養成。

4.改進學習環境管理

以主題團日和主題班會為載體，通過“學風建設承諾簽名”、“創建優良學風班”等活動形式，廣泛開展爭創優良班風活動。在學生干部選拔和使用上推行“學習成績一票否決制”，引導學生干部成為學習的“標桿”。在各園區以學院為園區管理委員會主任單位（牽頭學院），開展學生的教育管理工作，實行園區輔導員、輔導員入住學生宿舍和學生工作干部深入學生宿舍制度，在學生宿舍設立“黨員工作室”，劃分“黨員責任區”，建立“園區學生自律委員會”，開展“文明宿舍”、“安全園區”、“和諧園區”創建等活動，優化園區和宿舍的學習生活環境。針對學生特殊群體，采取“三項行動”（對家庭經濟困難學生設立勤工助學崗位，發放國家助學金和學校困難補助，實施關愛行動；對行為習慣差，學習有困難學生，采取輔導員談心，結對子，開展“一幫一”的幫扶行動；對心理有疾患的學生，輔導員和心理健康指導中心教師分別進行心理疏導和危機干預，落實援助行動），將學風建設與幫助學生解決實際問題相結合，拓展學風建設途徑，為創建優良學風注入了生機與活力。

5.樹典型，學模范，加強宣傳教育

教師對學生的影響是潛移默化的，教師做好模范帶頭作用可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀。身邊同學的榜樣作用也是對學生最好的教育實例。學校充分發揮校報校刊、廣播、電視和校園網的平臺作用，采取廣大師生群眾喜聞樂見的方式，大力宣傳師生的典型事跡。學校專欄宣傳獲得國家獎學金、助學金、學校獎學金獲得者，以及重慶市先進個人、先進集體，重慶市優秀大學畢業生。在全校形成了勤奮好學、創先爭優的良好氛圍。2014年學校通過微博投票的形式評選了“我最喜愛的老師”“我身邊的學霸”“感動校園人物”等，堅持典型引路，營造學習先進、爭當先進的良好氛圍。

高校的“三風”建設彰顯了高校的特質和辦學理念。民辦普通本科高校雖然建校時間不長，但更應重視“三風”建設。民辦普通本科高校“三風”建設是提高人才質量、引導大學塑造良好形象、優化育人良好軟環境、構建和諧校園和促使其內涵式發展的正能量。對提高民辦普通本科高校教師教學水平和增強學生的綜合素質，對提高民辦普通本科高校軟實力，推動學校獲得長遠發展意義重大。

參考文獻：

[1]任波：“論高校三風建設”，《重慶城市管理學院學報》，2013年第4期。