小學階段“空間與圖形”有效教學策略

李淑嫻

【摘要】 小學教育要求教學要密切聯系生活實際，讓學生們在生活中感悟學習的魅力. “空間與圖形”是小學階段數學的重要部分之一，它引導學生們通過生活中的事物來感受數學、學習數學. 我校要求教師要利用好這一部分的內容，讓學生們感受到生活中的數學，形成初步的幾何思維，為以后形成和發展空間觀念奠定堅實的基礎.

【關鍵詞】 小學數學；空間與圖形；教學策略

空間與圖形主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換，我們要善于用生活中的素材，全面提升學生們的觀察能力和分析能力. 小學生的抽象思維是成熟的，因而我們要用更具體可觀的教學來引導他們學習. 空間與圖形是小學教材中與生活接觸最緊密的一部分，我們要好好利用這一部分，以期激發學生們的數學學習興趣，讓他們全心全意投入到數學學習中.

一、聯系生活實際，善用生活素材

小學生的心思更多的是放在生活中的新奇事物上，而不是枯燥的學習上，因而我們要想發揮學生的主動性，就必須讓我們的數學教學變得新奇有趣. 一切教學源于生活，我們要仔細挖掘生活中的教學素材，與教材上的知識點相結合，讓學生們在生活中學到更多. 在學習三角形、長方形、正方形和圓等平面圖形時，我直接用生活中的一些事物來引導學生們進行各種圖形的識別，如硬幣——圓形，黑板——長方形，魔方——正方形，三明治——三角形等，我還讓學生們自己舉例，學生都非常主動、積極舉手，對學習產生了很大興趣. 生活中的很大一部分都是空間與圖形的素材，學生們在生活中積累了一定的經驗，而通過課堂的學習，學生們很容易就將自己的認識延伸到課堂教學上，成為他們理解和發展空間觀念的寶貴素材.

但有些數學內容直接講解學生們是不容易搞懂的，而借助生活資源卻能很好地改善這一點. 平移和旋轉是圖形變化的重要內容，但是學生們卻不容易理解. 我通過生活中的一些現象進行講解，如窗簾的拉動，纜車、電梯的運行都是平移，而電風扇和風車的轉動都可以看成是旋轉，通過這些生活現象，學生們就很容易解決數學中的一些難點.

二、創設生活情境，展開合理想象

空間與圖形的教學不僅需要利用生活中的素材，更要將學生們帶入到真實的生活情境中進行認識與理解. 在課堂教學中，我們要將數學問題生活情境化，引導學生探索與發現. 我認為，學習情境的創設越貼近學生們的現實生活，學生們自覺接納并進行研究的程度越高. 因而，我經常仔細分析教材中的知識點，并借用相關的生活實例，為學生創設生活化的情境，激發學生們的學習興趣和求知欲.

在我班進行“認識圖形”教學時，我巧妙地利用了學生們的一樣玩具——積木. 我在前一節課通知學生們這一節課帶著自己的積木來上課，同時我也準備了一些積木，以備所有學生都能進行情境交流學習. 在同學們自由發揮自己的想象，運用這些積木搭一座自己理想的房子，學生們都很積極主動. 然后再讓學生們來認識每座房子中利用了哪些圖形的積木，讓學生們進行討論.

這一情境的創設，充分激發了學生們的學習和探索興趣，發揮了學生們的想象能力，最重要的是很好地完成了課堂的教學目標. 想象是小學生的普遍能力，我們要善于利用這一點，結合生活的情境，讓合理想象來促進學生們的學習. 通過情境和想象，大力培養學生們的空間與圖形思維能力.

三、理論結合實踐，加強自主探究

要想加強課堂的學習效率，提升學生們的課堂主體性是很有必要的. 小學生的動手能力是很強的，同時發揮學生的動手能力也可以充分激發學生的興趣. 空間與圖形教學中有一些概念或知識點是難以理解的，借助學生的操作演示和探究，可以加深知識點的理解.

體積一直是學生們難以理解的概念，它是指物體所占空間的大小，空間這個詞是抽象難懂的，那么要如何講解這一概念呢？我通過一個眾所周知的小故事《烏鴉喝水》來引起學生們的興趣，以問題“為什么小石子扔進瓶中水就上升了呢？”開始學生們自己將石子一顆一顆扔入瓶中，逐步感受瓶內容物體積的上升. 在這一動手過程中，學生們能夠感受到石子逐步占據瓶中水的“空間”，來使整體的“體積”增加，學生也能慢慢理解了體積這一概念的本質.

將課堂的知識傳授變為學生的自主探究，關注學生的動手操作，是我們凸顯學生主體地位的表現. 我們數學教師要經常給學生們創建動手操作、自主探究的學習機會和空間，讓學生在操作中逐步分析、概括、獲得數學知識和體驗. 同時，我們一定要注重實踐的可行性和高效性，避免學生在實踐中的努力成為無用功.

四、應用媒體課件，培養空間觀念

教師在進行空間與圖形教學中，要盡可能地優化學生的學習環境，促進學習的高效率性. 多媒體教學是當前科技與教育相結合的產物，它的利用有助于幫助學生們掌握學習的技能和創設合適的學習情境. 空間與圖形上的應用有些不是課堂上就能直接演示的，以往的課堂更多的都是靜態的教學，而小學生們更容易的是進行動態的感知. 多媒體能夠動態模擬畫面，使抽象的圖像變得具體可變，架起了想象與實際之間的橋梁. 數學的概念變化并不是語言就能解釋描述清楚的，我們必須要建立形象可觀的教學素材. 風車的旋轉運動、電梯的平移運動都不是我們以往課堂上能夠演示的，而運用多媒體卻能從最直觀的角度向同學們展示它的變化.

我們一直以培養學生的空間觀念為數學的教學目的，多媒體的運用能夠很有效地發揮他們的空間想象力，建立好自己的空間觀念，為學生們快速而準確地理解空間與圖形的知識提供方便. 我們要提升自己運用多媒體的能力，并用其結合空間與圖形的知識，來增強學生們的學習體驗.

總之，我們要把握好教學要求和教材要點，從學生的生活經驗和認知特點出發，理論聯系實際，讓學生們在自主探索中觀察、比較、探索和發現，提升自己的空間觀念和學習效率.

隨著教學的不斷深入，我們也逐漸發現了教學的不足和難度的加深，同時也意識到這一部分在小學數學教育中的重要作用，因而我們需要不斷地改善我們的教學手段，加大研究力度，為發展更好的數學教學加倍努力.