語文課堂導入之我見

蔡靜

【摘 要】隨著語文新課標教學的不斷推進，對語文課堂的導入方法要求越來越高，教師不僅僅要考慮語文教學的成效，還要考慮語文教學導入法的直觀性。語文課堂導入法運用妥當與否將會直接影響到整堂課的教學效果。本文試分析開門見山法、情景導入法、故事導入法等幾種課堂導入法的運用。

【關鍵詞】語文；課堂；導入

俗話說：“好的開頭是成功的一半”，對于教學來說，導入是否具有直觀性以及趣味性，直接影響著整堂課的教學效果。因此，教師在教學前，一定要做好充分的準備，多去閱讀理解教材，全面把握教材的中心思想，運用恰到好處的導入方法，才有可能引領學生參與課堂探究，更好地落實教學目標。

那么，對于語文的課堂導入教學，我們又該從哪些方面去引導呢？什么樣的方法才是恰到好處的呢？其實導入方法形式多樣，關鍵在于是否能夠激發學生的求知欲望，下面我就結合我的教學談談我個人的一些做法。

一、開門見山法

開門見山是閱讀教學常見的一種導入方法，教師在上課前就要運用準確精練的語言直接點題，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個全面整體的學習信息。

1.從標題入文

這種導入方法是語文課最基本，也是最常用的方法之一。標題是文章的眼睛， 是讀者接觸文章的第一步。透過標題我們可以看到作者的良苦用心和精巧構思。從標題導入課文，可以幫助學生從總體上抓住文章的要旨，把握文章的結構，了解文章的寫作特點，然后可以比較順利地逐步深入，理解和掌握課文的主要內容。

比如教學《桂林山水》這一課時，我直接把課題板書到黑板上，引導學生讀題思考：你從課題中讀出了什么？學生會很容易地答出：“寫的是桂林的山水”，接著我引導：是??！就是山水，它是我們生活中常見的自然風光，可是想要把這自然風光寫好，那可不容易，想知道作者是怎樣進行描寫的嗎？學生回答：想。就這樣，自然而然就進入了主題的學習。

2.從中心導入

從文章的中心事件、中心思想導入，也是常見的一種導入新課的方式。老師先揭示中心事件，后介紹作者，再講讀課文，讓學生能在最短的時間內了解新課的中心點，從而集中精力聽老師的講授。教案呈現導、讀、思、品、寫五個環節，環環緊扣，中心明確，結構緊湊，條理清晰。

如教學《尊嚴》一文時，我就問學生：“什么是尊嚴？”學生肯定會說出自己對“尊嚴”的不同理解，教師順勢導入：一位小伙子用他的實際行動向我們詮釋了他對“尊嚴”的理解，想認識他嗎？這樣就很快地吸引學生盡快地進入課文的學習。

二、情景導入法

導入方法形式多樣，一定的情境會吸引學生的注意力，教師要善于解析教材，運用與文本較為貼切的情境進行恰如其分的引導，了解學生的認知特點，抓住學生的興趣點，全方位激發學生的求知欲望。在教學《鄉下人家》這一課時，我先出示一些鄉村生活的圖片讓學生欣賞，然后提問：你在什么地方見到過此情此景呢？根據學生的回答順勢引出，這就是充滿快樂的鄉下人家，想不想去看看？就這樣，《鄉下人家》這一課題就自然而然地引出了。

三、故事導入法

故事導入法是教師進行新課文教學時常用的導入方式，這種導入方式可以增加課堂的趣味性與吸引力，可以使課堂積極活潑、生機盎然，激發學生的好奇心和求知欲，讓學生很快地進入預設的情境之中。因為聽故事是孩子的天性，在課堂教學的導入中，教師可以多引入一些有趣的并且貼近生活的故事導入，抓住教學的最佳時機，激發學生的學習興趣，為下一環節的教學打好基礎。

在教學《永生的眼睛》這一課時，我是這樣做的：有一個小女孩她叫溫迪，她聰明活潑、熱情善良，可是不幸卻降臨到了她的身上，在生前，她曾說過這樣的話：“死后把眼睛角膜捐獻給失明的人”。是什么樣的力量讓這個年僅十四歲的小女孩有如此想法呢？讓我們一起學習課文《永生的眼睛》。學生完全被故事吸引，他們迫切希望了解溫迪的故事，因此，后面的教學就輕松了，情感的啟發特別到位，因為學生是帶著敬佩與同情之心來學習這篇課文的。

四、設置懸念，質疑引入

問題是思維的開端，“疑”是點燃學生思維探索的火種，巧妙的導語、恰當的問題往往能喚起學生的注意力，讓學生處于求知的著急狀態，只有通過學習才能解決問題，不經意間，已經讓課堂氣氛活躍了起來。

如教學《臨死前的嚴監生》一文時這樣導入：教師課前比一個手勢（伸出兩根手指頭），接著讓學生猜測手指頭背后的意義，從而進行有效的引導“是??！我們往往會把它想成心想事成后的舉動，或者是活潑可愛的小兔子的耳朵?？墒怯幸粋€即將死亡的人也伸出了這樣的兩根手指頭，大家煞費苦心，大費周折才弄明白了它真正的含義，你想了解嗎？讓我們一起學習課文《臨死前的嚴監生》”。這樣引領，學生就把思維集中在對文本的探究上了，更有利于教學目標的達成。

總之，導入方法的合理運用能夠在一定程度上決定一堂課程的成功與否，導入課文的方法也是多種多樣，教師要善于理解教材，了解孩子的認知特點，多種形式地采用有效的、實用的方法指導教學，但是教無定法，重要的是能否更好地引導教學，只要你的方法適合學生，能夠激發學生探究課文的興趣，那就是好的方法。