我國課堂教學研究現狀述評

王淼

【摘 要】本研究通過對建國以來我國課堂教學研究領域出現的研究成果進行梳理，總結出該領域的各個發展階段、關鍵學者、當前的研究熱點，旨在對未來的發展方向和趨勢進行把握和預測。

【關鍵詞】課堂教學；研究現狀；述評

一、我國課堂教學研究的發展

國內的關于課堂教學的研究從20世紀50年代開始，大致可以分為三個階段。第一個階段萌芽探索期是20世紀50年代至70年代末。這一個階段處于建國初期到改革開放前，我國的課堂教學研究處于模仿借鑒的階段，主要照搬原蘇聯和美國的課堂教學理論。但是在照搬階段，也出現了一些在外國經驗指導下的嘗試記錄和總結課堂教學心得和經驗的教師著作。第二個階段大致出現在20世紀80年代-90年代，是我國課堂教學研究發展的成型期。隨著改革開放，在自由的學術氣氛下，我國學者結合實際，進行合理探索，出現了一系列專著。第三個階段是20世紀90年代末至今的繁榮期，這一時期是從1999年正式啟動的新課改開始的。

二、當前我國課堂教學研究的一些熱點問題

熱點問題是當前課堂教學研究領域普遍關注的教育理論和實踐問題，這些問題既是該領域內的研究重點，也是難點。

1.教學策略

主要行為策略是教師在課堂教學過程中需要采取的直接有利于教學的行為，按照施良方先生的分類方式，可以將其分為呈示行為策略、教學對話策略和指導行為策略。張鵬君關注課堂教學中對話策略的運用，即在課堂教學中教師借助于一定的權利技術（如課堂常規、獎懲、課程知識等），主要以言語形式對學生進行訓練、形塑或培養的一種方式。在研究中他通過不同課堂教學情境中教師話語的呈現和解析，更清楚地為我們呈現了教師課堂話語的真實狀態。陳小清，黃志堅認為板書是教師必備的基本教學策略，馬海青通過課堂調研、學生訪談提出在板書書寫過程中應當將思維導圖作為學習記憶的工具運用在課堂教學中，利用思維導圖學生能從整體上把握課堂教學知識脈絡，節時而高效；同時還能充分發揮學生的發散性思維，改善學習，培養學生的邏輯思維和創新能力。單珂提出以具有可視性功能、多媒體教學容量大的特點和紙上學案的導學功能“黑板學案”形式進行板書，減少隨意性，有助于提升地理板書板圖的質量，更有效地開展師生活動

2.教學資源

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，從廣義上來講，教學資源可以指在教學過程中被教學者利用的一切要素，包括支撐教學的、為教學服務的人、財、物、信息及一切生成性的教學資源。從狹義上來講，教學資源（學習資源）主要包括教學材料、教學環境及教學后援系統。

除了通過新的視角和理論依據對傳統教學資源進行重構分析，現階段研究最多的就是信息教學資源，新一代多媒體裝備不僅是教學方式的改變，還帶來了教學理念的變化。信息技術的迅猛發展正在引起教學領域的深刻變革，有效地利用數字化教學資源，對于學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。

3.教學評價

教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現實的或潛在的價值做出判斷的過程。這需要教師具備敏銳的診斷能力，在教學過程的前、中、后都能敏銳地發覺與判斷學生在學習中可能出現的問題和真實出現的問題，進而分析問題成因做出改進方案并實施。教學評價是研究教師的教和學生的學的價值的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸因素的評價，但主要是對教師教學工作的評價——教師教學評估、對學生學習效果的評價——即考試與測驗。評價的方法有量化評價和質性評價兩種方式。

三、課堂教學研究未來發展趨勢總結

1.未來關注度有望繼續上升

新課改以來，通過對中國知網所收錄的歷年發表論文篇數進行統計并匯出走勢圖可以觀察出，1994年-2006年間，課堂教學研究呈緩慢上升階段，年均發表論文篇數均未超過5000篇。從2007年開始，研究關注度大幅上升，2013年達到頂峰。2014年雖然關注度有小幅下降，但從總體上看，未來課堂研究領域還是有可能保持教育學領域的熱點，受到學者們的持續關注。

2.主要集中在中小學研究，對高等教育階段研究較少

當前課堂教學領域的研究在中小學范圍內的研究深度擴大，但在高等教育領域專門探討如何進行合理有效的課堂教學的研究很少。對于基礎教育，通過對知網收錄文章課堂教學領域十年高頻關鍵詞進行統計，在基礎層面，課堂教學研究已不再只是教育學的應用分支，其研究開始建立在多學科教學的基礎之上。在學科教學中，當前研究主要集中在語文、數學和英語的大學科上，對于小學科的教學領域研究相對較少。

3.與其他學科繼續融合

在當代新科學技術革命強大潮流的影響下，各門學科高度綜合又高度分化，各門學科之間相互交叉滲透，不僅導致了專業研究的深化，而且導致了各種交叉學科、邊緣學科的不斷涌現，課堂教學研究領域也不例外。

參考文獻：

[1]束定芳.外語課堂教學中的問題與若干研究課題[J].外語教學與研究，2014（5）.

[2]秦煒煒.翻轉學習：課堂教學改革的新范式[J].電化教育研究，2013（8）.