對家校合作若干理論和實踐問題的思考

包遵臣

學校誕生后，學校和家庭之間就有著千絲萬縷的聯系，雙方教育關系問題，也備受世人關注。可是幾千年過去了，世人每每論及教育中兩者之間的關系，都非常籠統，忽視了至關重要的——歷史背景分析。實際上，學校與家庭都隨著時代而變遷，他們在教育教學中的關系、地位、影響也都伴隨著時代的變遷而變化。那么，當今社會學校和家庭之間就教育問題存在什么樣的關系呢？“家校合作”，即家庭、學校在溝通的基礎上，互相配合，使學生受到來自兩個方面系統一致、各具特色、相輔相成的教育影響力，家校合作既是一種關于家庭教育與學校教育兩者關系的理念，也是一種處理兩者關系的行為模式。這種觀念，在我國二十世紀八十年代才得到穩定發展。也正因為起步較晚，才致使我國的家校合作處于發展時期，不同的教育學者對“家校合作”的理解也各不相同，理論和實踐中也存在著諸多問題。作為高中語文教師，在教學過程中就遇到的問題做思考如下：

一、理論思考

（一）學校公共關系理論

學校公共關系，即學校為了實現其教育目標與公眾發生的關系。其中學校是主體，教職工和學生是相關公眾，教育主體——學校及家庭、社區的相關組織等。學校公共關系工作就是學校利用各種途徑進行宣傳，提升學校形象，使之得到公眾理解、信任繼而合作所進行的學校管理職能活動。在學校公共關系中家長的地位尤為突出，在二十一世紀這樣的知識經濟時代，每個組織都必須不斷與外界進行交流，學校更是必須滿足社會發展的需要。正因為這樣，為學校的發展贏得一個有利的外界環境，是作為學校管理急需思考的問題。其中最為有效的方式，是大力開展公共宣傳，爭取大眾尤其是家長的支持與合作，這樣才能為學校贏得好的口碑。作為高中語文教師，也應該與學校同步做好公共宣傳。

（二）動機期望理論

家校合作中又一理論基礎——“動機期望”理論指出：個人的成功經歷會引發自我價值感增強。對家校合作的研究中，是否能增強家長自我價值感，跟他們是否能夠認識到自身對子女教育的價值等因素有著直接的關系。這一理論指出，動機是期望、手段和期望、回報的必然產物。強調人的任何行為都會受到內因和外因的影響。內因是指人自身具有的技能、文化素養等；外因是指機會、外界環境的信賴，外因直接或間接地影響人的行為。家校合作的研究中，外因就是環境、教師的期望。其中環境期望就是社會、學校、家庭對教育的期望，期望是否能夠實現，關鍵要看家長與教師、學校合作和交流情況。作為高中語文教師，一定要做到與時俱進，跟上教育發展的潮流。

（三）責任分散理論

責任分散理論指出，孩子的母親和教師給予孩子的教育最多，所以肩負的教育責任也最大。母親教養的責任是全面的，也是在—個私人空間中進行的。教師責任相對比較單一，主要是傳授知識，把兒童帶進更廣闊的世界。雖然，母親和老師都是為了教育孩子，但是他們不可能從一開始就是合作者。學校通常覺得，家長參與學校活動干涉學校的正常秩序。正因為這樣，學校和家庭的合作和交流沒有真正意義。也正因為如此，真正意義上的家校合作非常重要。

以上三方面理論思考告訴我們，家校合作尤為重要。為了使校合作具有實效，筆者結合我們家校合作的實踐經驗，提出一些策略。

二、實踐思考

（一）教師轉變觀念

受傳統的教育觀念的影響，許多家校合作實踐中，家長與教師處于不平等的教育地位，教師是合作教育中的組織者、管理者，家長僅僅是接受者，家庭教育成為學校教育的陪襯，沒有機會發揮其主動性。

21世紀的家校合作是為孩子健康成長共同服務的，遵從“一切為了孩子，為了孩子的一切”的教育教學理念，這也是高中語文教師應該具有并確切貫徹執行的思想。新型的家校合作是雙向的和伙伴形式的。因為家庭、學校之間是伙伴關系，校方就應該尊重家長，營造平等的合作氛圍。教職工要有家校合作中的平等意識，把這種認識在日常的家校合作工作中真正實現，以積極主動地接納合作伙伴——家長，真誠地讓家長參與到學校的各項教育教學活動中來。

（二）家長轉變觀念

現在的家校合作現狀告訴我們，家校合作的觀念陳舊落后。尤其是家長，絕大多數家長缺乏或者沒有參與學校教育的思想觀念，不認為參與學校教育自己既有權利，又有義務。通常家長覺得教育孩子是學校、老師的事情，孩子的學習、思想也都是老師的事情，他們管好孩子的吃、穿、住就行了。也有的認為，自己心有余而力不足，不是不管，是自己管不了，干脆不管。具有這種思想觀念的家庭不積極參與對孩子的教育，甚至他們把家長參與孩子的教育理解為學校推卸責任，是學校無能。有的家長只盼子成“龍”，望女成“鳳”，只關心孩子的學習成績，在孩子學習方面能配合學校，也督促孩子做功課，但德育方面則持事不關己高高掛起的態度。

家長應積極行使自己的權利和義務，積極應參與家校合作，和學校同學校共同擔負起育人重任，共同肩負起學校發展的重任。積極與學校配合，發揮自身教育優勢；主動學習文化知識和新的教育理念，提高家教能力。在家校合作中應尊師重教，維護教師在孩子心目中的良好形象，充分發揮自身優勢，給學校最大限度的支持，為學生的成長獻計獻策。這樣，才能真正實現家校一體。

總之，我國家校合作還沒有滿足教育發展的要求，還有存在一些問題有待解決，，影響著我國家校合作的理論和實踐研究。當今社會，家校合作的觀念已被越來越多的人所接受，但家校合作的理論和實踐仍有缺憾。所以作為高中語文教師的我們應不斷將新的理念運用于實踐，促進家校合作的發展。