如何開展初中英語口語教學

文穎

【摘 要】在初中教學階段中，英語學習科目的口語教學部分是初中教師不可忽略的重點。教師對學生口語教學的效果可以有效地提高學生的外語學習能力。口語的教學的會通過學生的感官對學生進行英語的表達能力和寫作能力的提高。本文對教師應該對學生采用的口語教學方式做了詳細的闡述，旨在初中開展英語口語教學的準備階段進行一定的指導作用，以便口語教學工作的順利進行。

【關鍵詞】初中英語；口語教學

語言是人們溝通交流的主要工具，在初中階段，學生的語言組織表達能力已經有了一定的基礎。在語言教學的整體過程中。初中英語的口語教學處在重要的地位。在教學過程中，巧妙地將教材和口語教學的策略相結合，可以在無形中提高學生的口語表達能力，學生口語表達能力的提高，可以對其綜合素質有一定的潛移默化的影響。教師應該結合實際的運用自身能力對學生的口語教學實行一定的教學策略與方法，使學校口語教學的工作得以有效開展。

一、開展初中口語教學的根據

口語教學的基礎在初中階段分為實踐基礎和理論基礎兩部分。初中英語的口語教學實踐基礎主要表現為課堂的實踐過程對學生心理素質的培養和語言能力的提高。在初中英語口語的教學階段，教師應采取相應的對策和措施對學生的眼界進行一定知識層面的拓寬。學生眼界的提高有利于學生創造思維的加強，而創造思維是語言交際能力的基礎。教師應該在教學實踐過程中對學生實行放寬政策。讓學生對自己好奇的問題進行主觀的學習和討論研究。在學生進行自主解決問題后，學生在其過程中學習到的語言能力是不可估量的，與此同時學生的創新能力也有了顯著提高。初中英語口語教學的理論基礎主要表現為，在初中新課標的標準下，教師要采用一定的方法，使學生對英語的聽說讀寫能力進行一定的掌握。在掌握聽說讀寫能力的基礎上進行綜合運用語言能力的提升。在這個過程中，教師的引導和教育起著決定性的作用。教師應使用一定的方法讓學生對英語產生自信，讓他們在英語表達時不害羞不膽怯，在更深的層次上來講，學生在對英語表達有自信心時可以進行一定程度上的自我發揮，使教師收獲不一樣的驚喜。學生的興趣和自信一旦被激發，口語學習方面就會產生一定程度的進步，教師對有學習興趣的學生展開口語教學的難度往往低于沒有學習興趣的學生，在初中階段，往往的學習成果及成績往往由興趣主導和引領，教師應利用當今青少年所關注的熱點對青少年進行口語教學，例如在青少年都在玩的英雄聯盟網游中，其配音都是英文，教師可以使學生關注其中的英文表達，如：“Please”請求你做一件事，最常見是“Pls delete your game”（不解釋），Missing in Action 同路的敵人消失了，All Missing in Action等等。”

二、開展和提高英語口語教學的措施

在初中教育階段，提高初中英語口語教學的有許多不同的方法。首先，教師應結合自身的實際對課堂的空間和時間限制進行一定界限上的突破。教室應該在最大程度上使學生積累一定的社會生活學習經驗，使學生從經驗中提取口語的教學素材，素材的方式多樣，例如歌曲電影等。教師應利用學生的感官功能，使學生多聽多看，教師可以鼓勵學生看一些積極健康的英國電視連續劇。在教學過程中教師要以學生為主體，尊重學生在課堂中的學習地位，對學生的發音和與語氣語調要以自身為模范使學生學習和糾正。在英語的口語表達中，節奏和連讀，爆破音，連讀，斷句等基本功是學生必須要學習扎實的。教師應不斷的提醒學生在口語表達中發音的準確性。教師可應用如下例句對學生進行口語訓練，使學生感受到日常生活中口語的實用性。例句有：“What time do you think it is？”“ You look alike！” “Im just kidding.” “Just what I thought.”其次，教師不應忽略教學過程中學生的學生情感對學習效果的影響。相對于內向的學生來說，性格外向的學生普遍可以自信的進行英語口語的表達。由于學生害怕出錯的心理，性格內向的學生往往懼怕老師和同學的嘲笑而不敢開口，這就給性格內向的學生造成了英語口語學習上的困擾。教師應該對每一個學生給予細致入微的關心，在教學過程中對每個學生進行引導和啟發。教師可以采用英文名著的導讀方法，使學生對英語口語的表達產生一定的渴望，在學生產生渴望的基礎上對學生進行口語表達的引導。英文名著作品中往往感情較為豐富，這種做法可以培養學生對英文口語表達的語調和節奏及情感有一定的實際掌握。如：“That night， on going to bed， I forgot to prepare in imagination the Barmecide supper， of hot roast potatoes， or white bread and new milk， with which I was wont to amuse my inward cravings. I feasted instead on the spectacle of ideal drawings， which I saw in the dark - all the work of my own hands.”這些富有情感段落的名著賞析及朗讀，可以使學生在很大程度上體會英語口語的魅力，使學生對口語表達充滿興趣，讓他們不禁自主的去發掘和探索口語學習的方法和途徑。

三、教師對開展初中英語口語教學的作用

教師在初中英語口語教學的工作中起到起著一定的監控和指導作用。在學生學習口語的過程中，如果沒有教師的指導，學生會對聽力的內容進行混淆，知識的學習結果會是錯誤的。教師應該在課余時間和課堂時間內對學生的學習過程進行積極的參與。及時快速地發現學生學習過程中的問題并予以正確的解決。教師可以讓學生進行自動的分組，在日常教師完成教學工作后，學生可根據分組來討論和研究學習過程中遇到的問題。在討論，結果出來后，教師可對討論的結果進行相應的指導。教師在口語教學過程中，不僅是參與者還要是帶動者。在教學過程中，教師應該和學生打成一片，并在此基礎上設立令學生愉悅和舒適的教學環境，使學生在快樂中感受到學習的樂趣。教師在日常的教學工作中要隨時設立口語交際的情景，使學生無論在何時何地都覺得有話可說，使他們從心底對英語產生由衷的熱愛。如果教師在學生在口語交流的過程中缺乏對學生相應的指揮與領導，學生自主學習的能力和效果就會大幅度的減輕，在一個組織中，管理者的匱乏將會給組織帶來一定的損失。教師要對自己在口語教學中的位置給予高度重視，只有教師自己意識到自己在口語教學中的聯結作用，才可以很好的在口語教學中發揮最大的功用。

四、結束語

初中英語口語教學工作的開展有利于學校培養全面發展的社會緊缺新型人才，這項工作的開展為初中英語教學開展了新的紀元，隨著教育體制的改革，英語教學的要求也不斷提高，在教學對學校及老師要求提高的同時，學生的學習能力也在不斷的提高。教師要在教學的過程中不斷探索口語教學的新方法，使口語初中英語口語教學工作更上一層樓。

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