關于中學語文教學改革的幾點思考

嚴月英

【摘 要】隨著新課改的步伐加快，中學語文教學也隨之進行了有效改革，并取得了一定成果，這使得中學語文教學出現新氣象，但是機遇與挑戰并存，在中學語文教學改革過程中仍然存在一些問題。我們要樹立新的教學理念，實施有效的教學方法，更換中學語文教學思路，更高效的完成教學目標。本文就中學語文教學現狀、教學改革的幾點思考進行簡要分析。

【關鍵詞】中學語文；教學改革；思考

語文教學是教授學生更好的使用母語，更好的認識母語，而不是為了考試而學習，在中學階段語文教學要跳出應試的框架，重新認識中學語文教學的本質。將語文教學的工具性和人文性統一起來。在國家層面，要更加重視語文教學，學校層面，要明確教學目的，在教師層面，要提高專業素質，綜合提高中學語文教學的有效性，更好的進行語文教學。

一、中學語文教學現狀

1.對新課改的理解不全面

新課改實施以來，一直存在對語文教學改革的核心理念認識不透徹的問題，還只是停留在操作階段，沒有進行深層次的變革。例如，一些教師雖然積極響應課改，但是過于注重模仿，沒有形成自身對新課改的獨到見解以及教學本質和規律關系的認識；一些教師專業素質過硬，但是在教學過程中不愿意接受新理論、新變化，固守舊有教學模式。這兩種類型的教師在全體教師中所占的比重很大，不能正確控制新課改之中各種教學因素的合理比例，以至于教學有效性不高。

2.對語文教學的內涵認識不透徹

在中學語文教學中，出現教師不能良好處理語文素養各方面關系的情況，不能合理分配教學時間，導致學生有效精力的浪費。例如，在一整個課時的講解過程中，文章思想內容分析所花的時間過長，而學習方法、學習順序、以及課堂小節與評價所占用的時間少之又少。

3.沒有深入認識教學環境的重要性

正確的教學途徑，寬闊的視野是提高教學有效性不可缺少的教學要素，不可盲目模仿或者拒絕變革。例如，好的教學環境結構前期設置中將課堂前5分鐘設置為語文素質訓練時間，如，演講、自我評價、美文欣賞等。烘托課堂氣氛，形成“自我構建”的良好環境。

二、教學改革的幾點思考

1.正確區分大綱學習和語文學習

根據素質教育的要求，中學語文教學的任務是教大綱，教材是輔助大綱學習的具體實施工具，并不是抓住語文課本不放。教師要深刻理解教學大綱中的每一句話的實際含義，真正領悟其中的精華部分。例如，根據大綱所顯示出來的信息劃定重點教學篇章。一方面可以實現有效教學，另一方面又可以減輕學生的學習負擔，節省出來的教學時間，可以讓學生進行語文知識的擴展，讓學習“活起來”。

2.學生需要掌握怎樣的語文技能

聽說讀寫是語文教學的宗旨，但是如何實際運用聽說讀寫，怎樣讓正處于快速成長的中學生學會在什么場景、什么時間、什么人物前順利表達具體意思、用什么樣得詞句、語調最恰當。這是中學語文教師要引導中學生學會的語文技能。在實際生活中真正學以致用，掌握怎樣聽好、說好、讀好、寫好。

3.教師重點教能力還是教方法

相比較于外國的教育模式，中國基礎教育一直受到這樣的指責，便是“高分低能”。在傳統教育教法中的一些做法，其價值值得思考，例如，中學語文教師在講授《社戲》時，其講解順序為認識字詞、了解作者魯迅以及這篇文章寫作背景、朗讀課文、劃分層次、理解文章主旨、課文擴展。這種教學方式下，教師教的沒有激情，學生聽的沒有動力，這限制了中學生的自我構建的形成，不利于學生自主認知形成。教師要不斷學習，不斷改進教學方法，培養學生的能力而不是固守舊有教學方法。

4.應該如何講解一篇文章

講解一篇文章除了文章中心思想、篇幅結構、段落大意和字詞，還應該注意對文章中起到關鍵作用或者具有重要含義的詞或者句結合文章主旨、人物、語境等綜合分析。例如，在朱自清先生的《春》這篇文章學習時，如果教師還是按著傳統的教學模式，先介紹朱自清先生，再介紹這篇文章寫作背景，了解文章字詞，學生朗讀，然后便是教師一個人進行通篇講解，學生參與學習的機會很少，教師只讓學生分析幾個句子便進入小節階段。在這樣的教學方式下，這篇文章的價值便被埋沒，沒有合理把握講課中講與練的科學比例。

三、結束語

綜上所述，面對教學中所出現的種種問題，我們要客觀的進行分析，冷靜的思考，在了解中學語文教學的學科性質和語文素質教育的宗旨、任務等不斷探索中學語文教學的有效方法，深入拓展中學語文教學的寬度與廣度。教育改革任重道遠，特別是中學語文教師要樹立新的教學理念、革新教學方法、提高專業素質，讓中學語文教學更加全面和完善。

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