分析小學數學教學中小組合作學習的有效性

尹文霞

【摘要】眾所周知，小學數學的學習能夠為學生打下良好的數學基礎，以便于學生在日后學習數學時更加順利。由此可見，小學數學的重要性，它不但能夠幫助學生觀形成敏捷的思維，更能夠讓學生形成獨立思考并解決問題的能力。學生是否能夠對學習數學產生興趣，這在很大程度上取決于教師的教學方式。而現如今，小組合作學習不但能夠幫助教師活躍課堂氣氛，更能夠提高教師的教學質量，進而讓學生盡快掌握學習內容。因此，本文就重點分析小學數學教學中小組合作學習的有效性。

【關鍵詞】小學數學 小組合作 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0107-01

引言：小學是能夠培養學生獨立人格的場所，而數學則是能夠鍛煉學生思維的學科。由此可見，小學數學教學工作的重要性。縱觀我國小學數學教學方法可知，傳統的教學方式通常剝奪了學生的主體地位，從而導致教學質量不佳。而小組合作學習作為一種重點體現學生主體地位的教學方法，不但能夠讓學生在學習數學的過程中學會與他人良好溝通，并分享自己的學習方法，同時也能夠借鑒他人的學習方法。這樣一來，既能夠激發學生學習數學的興趣，又能夠幫助教師順利開展后續的教學工作。

一、小學數學教學中小組合作學習有效性的表現

1.激發學生課堂學習的興趣

數學通過因為理論較為復雜并且難于理解，所以導致學生在學習的過程中感到枯燥乏味。未能及時掌握的內容經過日積月累逐漸增多，就使得學生在后續的學習過程中產生厭學的現象。但是，通過小學合作學習，學生可以幾個人為一組進行討論自己在哪些知識點有不足處，然后大家共同解決。這樣一來，學生能夠通過互相的探討中逐漸完善自己的知識體系，從而激發自身學習數學的興趣。

2.豐富學生的解題方法

雖然小學數學內容通常較為基礎簡單，但是學生也會對一些抽象的概念感到陌生并且難于理解。所以，這時通過小組合作學習就能夠幫助學生共享學習以及解題的方法。雖然數學的答案是唯一的，但是解題的方法卻有很多種。所以，通過小組合作學習能夠幫助學生共享多種解題思路，從而豐富學生的解題方法。

3.培養學生的合作意識

中國有句古話是這樣講的：“團結力量大”。此話同樣適用于小組合作學習中。當今社會是一個注重合作的時代。但是，我們在小學教學的過程中能夠發現學校通常忽略培養學生形成合作意識，只是一味的讓其形成獨立思想。這樣一來，學生就不能了解合作的重要性，從而在后續工作中被社會淘汰。但是，通過開展小組合作學習不但能夠讓學生了解到合作能夠使得學習效率顯著提高，更能夠讓其在合作學習的過程中體會合作的重要意義。

二、如何在小學數學教學中有效開展小組合作學習

1.課前預習階段的小組合作

在講解小數乘法這一節內容之前，教師應該讓同學自行分組進行預習，并且給予學生預習題目，讓其通過小組預習討論之后將題目解出，并在課堂上進行公布答案，并將小組解決此道題目的方法告知班級同學。例如，教師在課前給予學生5.5×3以及5.1×3分別等于多少，如果運用四舍五入的方法結果又是多少。這樣一來，學生通過小組合作學習能夠共同翻閱書籍進行閱讀，從而找出相應的解決方法，最終將答案解出。

2.課堂教學中的小組合作

在課堂中教師同樣要重點開展小組合作學習。通過給予每一小組題目讓其分別運用不同的解法進行解答。例如，教師給予這樣一道題目。小明今天買了三個桃子，一個桃子1.5元，請問三個桃子多少元？這樣一來，學生通過積極的討論能夠總結出解答這道題目的不同方法。如1.5+1.5+1.5=4.5元；1.5×3=4.5元；1.5元=1元5角，1×3=3元，5角×3=15角，而15角=1.5元，將其加和等于3+1.5=4.5元。由此可見，在課堂中通過小組合作學習能夠活躍學生思維，讓其能掌握多種解題方法。

3.課堂教學后的小組合作

課堂教學后的小組合作主要指學生在結束在學校學習的時間后進行學習。教師可以為學生布置與生活相關的學習任務，讓小組共同去完成。這樣一來，學生所掌握的知識不再單純的是理論知識，而是能夠很好地應用于生活實踐中。因此，讓學生在課后進行小組合作活動，共同調查與數學知識相關的社會調查工作。例如，在學校放學后的60分鐘內學校外面往來的車倆總數等這一類有關數學統計工作的調查活動。通過這樣的調查活動能夠培養學生形成縝密的思維，這在其后續的數學學習中將有很大的幫助。

結語：綜上所述，在小學數學的教學中，開展小組合作學習有著非常重大的教學意義。這不但能夠體現學生的主體地位，讓每一位學生真正的融入到學習數學的過程中，并且能夠輕松的進行學習從而感到學習數學的快樂。所以，小學數學教學中通過讓學生進行合作學習不但能夠提高教師的教學質量，更能夠幫助學生快速掌握數學知識，值得在數學教學工作中進一步推廣。

參考文獻：

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[2]趙有娟.初中數學小班化小組合作的有效性[J].現代閱讀（教育版）.2013（03）