在職業教育中促進廣西民族文化傳承與創新的思考

蔣漢松 劉永福

【摘要】職業教育的目標是培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能的責任，職業教育是民族文化傳承與創新的重要載體，必須主動對接區域民族文化產業發展，調整專業結構和改革人才培養模式，推動民族文化進校園、進課堂、進職業，校企共同開發系統化、科學化課程，探索建立大師工作室，推行教師、大師雙向進入機制，探索推行現代學徒制等，推進民族文化傳承人才培養的系統化，促進民族文化產業發展。

【關鍵詞】民族文化；職業教育；大師工作室；現代學徒制

為貫徹落實黨的十八大精神，進一步推動社會主義文化大發展大繁榮，更好地為社會主義文化強國建設提供技術技能人才支撐，2013年6月，教育部、文化部、國家民委下發了《關于推進職業院校民族文化傳承與創新工作的意見》，2014年1月，為深入學習貫徹黨的十八大、十八屆三中全會和習近平總書記系列重要講話精神，廣西召開了教育發展大會，會議正式發布了《關于加快改革創新全面振興教育的決定》，提出要圍繞“14+10”現代工業、現代服務業、特色農業、民族文化產業發展需要，建設40個職業教育民族文化傳承基地，為職業院校推進民族文化傳承與創新工作提供了重要保障，廣西民族文化傳承與創新迎來了重要的機遇。

廣西是個多民族地區，除漢族外，世居有壯族、瑤族、苗族、侗族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族、仫佬族等11個主要少數民族。在漫長的歷史長河中，廣西積累形成了豐富多彩的民族文化和民族藝術，然而，隨著經濟的發展及生產生活方式的改變，不少民族藝術和技藝卻面臨著青黃不接、后繼無人、瀕臨失傳的局面。

傳承創新民族文化，成為了職業院校需要面對的新挑戰。職業院校必須勇于承擔民族文化傳承與創新的重要使命，從實際出發，在校園文化建設、專業設置、課程開發、師資建設等創新人才培養模式。

一、推進民族文化進校園，培養青年學生對民族文化的認知與認同

職業院校要高度重視將優秀的民族文化作為育人的重要內容，其意義是重大的。一方面可以培養學生對本民族從認知到認同的感情，并轉化為個人文化素質的養成；另一方面有利于打造校園文化特色，形成民族文化特色校園。

民族文化進校園，可利用的載體是多方面，一是可以組織和培育一些活動團體，如民族歌舞學會、民族器樂學會、民族工藝學會等；二是可以開展各種民族文化主題活動，如民族服飾大賽、唱山歌比賽、民族體育競技、民族文化報告會、專家講壇、民族慶典等；三是可以利用校園景觀傳播民族文化，如雕塑、壁畫、景觀、建筑及裝飾等。通過啟發、引導學生廣泛參與，營造氣氛，培育學生對民族文化的自覺、自信和自強，培養他們熱愛民族的感情，學習民族文化的知識，練就民族文化的技藝。

二、緊密對接區域文化產業發展，系統化培養民族文化專業人才

職業院校開設民族文化類專業，必須主動對接區域民族特色產業、文化產業發展需求，一是考慮到區域潛在生源基礎，本區域的學生經過從小的耳濡目染，對民族文化有一定的認識，繼而轉化為學習的動機；二是師資基礎，可以從當地企業、民間工作室中聘請到工藝大師、非遺傳承人等擔任兼職教師；三是就業和發展渠道，為畢業生提供職業崗位，同時通過培養學生的創業能力，促進學生畢業后的職業成長，助推地方產業發展。

職業院校要辦好民族文化類專業，必須與地方民族文化企業、民間大師工作室、文化產業基地等合作，系統設計、統籌規劃人才培養方案，共同研究制定相關專業教學標準，建立基于民族文化與民族技藝設計、制作、營銷等典型工作任務、工作過程為導向的課程體系，促進專業建設規范化，推行多學期、分段式等靈活的教學組織形式，建立體現學生職業成功和職業成長的教學評價標準，形成多方參與、多元組合、即時反饋、自我修正的人才培養質量保障體系，促進人才培養的系統化。

利用職業院校的科研、師資力量，推進民族文化傳承、傳統手工技藝與現代科技相結合，改進工藝生產模式，開發新品種，提升傳統手工藝品的品質，形成傳統手工藝品的規模化制作、商品化生產。發揮職業院校多專業優勢，培養既掌握傳統技藝，又懂得現代營銷理念和網絡營銷手段的文化傳承經營人才，促進民族文化產業化發展。

三、推動民族文化傳承課程系統化建設，引領民族文化傳承方式改革

民族文化歷史悠久，由于地域、人緣等因素影響，多采用口口相傳、父子相繼的傳承模式，民族文化進專業、進課堂，要形成符合規范、系統、科學的教學體系，必須推進傳承模式的改革。要組織工藝大師、文化傳承人、教育專家、企業骨干等組成課程開發小組，將民族文化、民間技藝、非物質文化遺產等按教學及認知規律進行收集、整理，共同改革工藝流程，創新工藝技術，利用模塊化、流程化等方式，運用錄像視頻、三維掃描、三維建模、三維打印、虛擬現實等手段，建立民族文化傳承的微課、MOOC和網絡課程，校企合作開發特色課程、精品課程，共同編寫校本教材和特色教材，實現民族文化、非物質文化遺產傳承人培養的科學化、系統化、職業化。

此外，要加快民族文化與現代設計結合的創新研究，在現代的廣告設計、建筑設計、家居裝飾設計、辦公空間設計、產品設計、景觀設計中融入民族文化元素，提升設計的地域性、民族性的藝術價值，在現代設計專業中注重培養運用民族元素進行設計的理念，也是促進民族文化傳承的重要途徑。

四、建立大師工作室，推行現代學徒制改革

廣西的民間藝人、大師技藝精湛，對民族文化有著很高的造詣，這是職業院校教師中的短板，廣西有一大批國家級、自治區級、市級、縣級的文化產業基地，職業院校應主動走出去，探索與企業、大師等合作建立“校中廠”“廠中校”等，出臺措施，鼓勵民間藝人、技藝大師、非物質文化遺產傳承人參與職業教育教學，采取教師、大師“雙向進入”機制等，聘請非物質文化遺產傳承人、大師等進駐“校中廠”工作室，擔任兼職教師、專業顧問、專業帶頭人等，派出青年骨干教師進入民族文化企業，擔任兼職設計師，并和企業大師共同指導學生學徒等，推行基于工作室的現代學徒制改革，共同培養民族文化傳承人，改善職業院校民族文化相關專業“雙師型”教師不足的狀況，改善教師隊伍結構，提升教學質量。

五、結語

在職業院校中推進民族文化傳承與創新，近年來，很多中高職院校都進行了積極的探索實踐，相繼開設了民族藝術、文化、工藝等專業或課程。2014年廣西藝術學校恢復了戲曲表演專業招生，開設壯劇、桂劇、彩調劇、京劇4個劇種；廣西理工職業技術學校開設的建筑裝飾、工藝美術、美術設計與制作專業，并融入了民族工藝課程；河池市職業教育中心學校成立了民族文化藝術教學部，開設少數民族文化及民族民間手工藝術課程；北部灣職業技術學校聘請李人帡、陸景平、鐘毅、黃明海等國家級工藝美術師開設坭興陶制作專業；廣西職業技術學院將民族工藝納入到藝術設計類專業的拓展選修范疇，開設了陶藝、雕刻、書畫、織錦、蠟染、扎染等特色課程，該校的產品造型設計專業以民族旅游品設計為特色，2013年被教育部、文化部、國家民委批準為首批全國民族文化傳承與創新示范點。通過民族文化進校園、進專業、進課堂等形式，充分發揮了職業教育作為民族文化傳承與創新的重要載體作用，強化了學生對民族的認識、認知和認同，并變成了一種民族自信心和民族自豪感，對提升學生的綜合素質起到了積極的作用。參考文獻：

[1]常軍勝，劉遠杰.論民族地區中等職業教育的文化使命[J].廣西師范大學學報，2012（5）.

[2]孟凡華，陳衍.傳承與創新民族文化是職業院校的重要使命[J].職業技術教育，2013（24）.