實施課堂觀察 促進高效教學的研究

鄢喜林

摘 ? 要：課堂觀察是一種教學的輔助方法，通過教學情境的設置、多媒體設備的應用及學生課堂觀察習慣的養成，可有效地實施初中數學課堂觀察，它有助于改善學生的課堂學習，提升教師的專業水平，促進師生的課堂互動，最終實現高效課堂.

關鍵詞：課堂觀察;重要性;實施

前言：觀察作為人知覺的高級形式之一，是受到思維影響的有計劃的、有目的的活動特征之一.隨著教育領域的不斷改革和深入，數學作為一門復雜度和邏輯思維能力都較高的科目之一，對初中學生而言，相對枯燥和厭煩.課堂觀察的興起和運用受到了教育界的廣泛好評，課堂觀察的應用也改善了以往應試教育下的一些問題，然而我們在不斷進行創新和應用的情況之下，我們也要注意到現今課堂觀察存在的一些弊端，我們如何有效的利用課堂觀察這一教學手段提高初中學生學習數學的能力呢？本文將就此問題進行重點分析.1 ? 初中數學教學課堂觀察的涵義及其特征

課堂觀察其實是一種教學的輔助方法，在課堂中，教師是課程的輔助研究者，幫助學生學習，學生在課堂中屬于教學的觀察者，通過研究者所發出的一切信息來進行學習，課堂觀察是基于新課程改革下的新型研究方式.初中數學教師可以通過這種方式對學生進行全面的了解和觀察，對學生存在的數學問題進行總結.這種方法有利于改善應試教育下的數學課程模式.由于數學本身的講解學習就具有邏輯思維性，如果數學教師只是根據傳統的授課模式很難讓學生真正的理解，課堂觀察就改善了這一問題，這種教學方法可以將一個問題的難點具體的分成幾個小節，并且通過一個又一個小節進行描述，讓學生們學習，從而更好地提升初中數學教學的課堂效率.

案例一：教師活動：先觀察圖形，見圖1，在解題過程中，老師先讓學生觀察，然后再打開課本仔細閱讀課本上的兩個定理：

定理2：兩條平行線被第三條直線所截，內錯角相等.

定理3;兩條平行線被第三條直線所截，同旁內角互補.

通過初步了解以后，老師給出解題過程：

因為a∥b（已知），

所以∠1=∠2（兩直線平行同位角相等），又∠1=∠3（對頂角相等），所以∠2=∠3（等量代換），

因為∠3+∠4=180°（鄰補角的定義），

所以∠2+∠4=180°（等量代換）.

通過上面的教學過程，學生就能很容易地了解以上知識，把這些定理運用到實際解題過程中以后，實現了學生思維觀察能力和應用結合完美契合，達到傳統教學中不能做到的教學目的.

案例二：初中數學中二次函數是一個很抽象的數學問題，大多數學生不能做到有效理解，例如在二次函數的一次數學教學課程中就有如下過程：

二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）的圖象和x軸交點的坐標個數，與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關系？

最主要的就是要讓學生明白二次函數圖像與x軸交點個數～一元二次方程ax2+bx+c=0的根～一元二次方程ax2+bx+c=0根的判別式Δ=b2-4ac三者之間的具體聯系：當b2-4ac>0時有兩個不同的實數根，與x軸有兩個交點;當b2-4ac=0時則有兩個相等的實數根，與x軸有一個交點;當b2-4ac<0時則沒有實數根，與x軸沒有交點.

在課堂教學以后，還可以進行拓展延伸，給學生留下課后思考：什么時候這兩個交點在y軸同側，什么時候在y軸的異側，并分析造成這種現象發生的原因，使學生學會獨立思考，課外延展，達到舉一反三的效果.

課堂觀察主要有如下幾個特征，第一點就是課堂觀察具有高效的目的性，在課堂觀察實踐的教學過程中，人們一般是通過目的性來對一件事情進行觀察和探究的.學生和教師可以通過對課堂上的一系列活動及語言做出觀察和探究，有效的改善以往教學的漏洞.第二點就是選擇性觀察，由于初中數學的的課堂知識和復雜內容過多，初中時期的學生思維能力發散較快，這就會造成學生們在學習數學的過程中很容易產生盲目觀察的現象.所以，在對初中數學課堂進行觀察時，教師要正確引導學生進行選擇性地觀察.以人教版七年級立體圖形這一課程為例，在這一課程中，我們會學到長方體、正方體以及圓柱這些不同于平面的立體圖形，那么，僅僅利用書本講解的方式，學生們很難真正的去探究立體圖形的奧妙，在這種情況下，教師就應該制作出幾個立體圖形，通過分割以及側面的展現形式來講解這一課程，并通過這幾個立體圖形讓學生們思考在生活中我們還見過哪些類似的圖形，激發學生們的思維能力，讓學生們真正的從這一課程中學習到相關知識，使學生在初中數學課堂觀察能力上得到真正意義的提升.

2 ? 實施課堂觀察對初中數學高效課堂的重要性

2.1 ? 有助于改善學生的課堂學習

在初中數學教學的過程中，教師應通過和學生之間的友好交流，使學生充分信任教師，從而促進教師對學生的正確引導，讓學生有充足的時間觀察課堂，了解知識重點，并在課堂觀察的過程中，用心思考，從而讓學生的思維模式得到創新，促進學生的身心發展.學生的大多數知識都是在課堂上汲取的，課堂觀察的精髓在于注重每一名學生的全面發展，從觀察入手，然后在給每一名學生設定相應的教學措施，對于后進生，通過變緩教學、安排優等生進行學習輔導等方式促進其學習興趣;對于偏科生，在強化其優勢學科的基礎上，對偏科科目進行加強教學，讓其有一個快樂學習的心態來面對偏科現象.這些都是通過課堂觀察得出的教學方案.

2.2 ? 有助于提升數學教師的專業水平

課堂觀察除了能夠幫助學生提高成績外，還對教師的專業發展有著重要意義.課堂是教師教學的主要陣地，教師利用課堂觀察的教學手段，保證學生學習成績提高，讓教師在觀察學生的表現時，靈動地開展數學教學活動，從而更好地提升數學教學的專業水平和駕馭課堂的能力.

2.3 ? 有助于促進師生的課堂互動

課堂觀察通過提高教師的專業數學能力，從而推進高效的課堂教學.課堂觀察還能促進學生自主學習數學，使學生和老師通過課堂觀察這一方式，都能受益.通過這種方式的轉變，學生也不再是以往的懼怕老師的狀態，而是敢于提出問題，真正的實現教師與學生之間的互動交流.通過課堂觀察，學生和老師的關系從主導者和接受者變成合作、交流的共同體，學生的心理也會發生更好的轉變.所以，教師必須利用學生這一心理特點，對學生進行正確引導，幫助學生在學習生活中逐漸進步.

3 ? 如何有效地實施初中數學課堂觀察

3.1 ? 設置相關教學情境

為了幫助學生養成良好的課堂觀察習慣，教師應從剛剛升入中學一年級的學生入手.本文以人教版七年級第四章中的直線、射線、線段為例，老師如何向學生展示線段的長短呢，教師可以通過舉例，例如通過兩個人的身高作為線段的長度，通過這種實際性的舉例來讓學生更深刻的進行線段比較的方法，讓學生在不知不覺中進入課堂觀察的狀態，在教師的引導和學生們的強烈求知欲望下，在愉快和諧地教學氛圍里，提高學生課堂觀察的能力.

案例三：活動式情景教學

在初中數學的立體圖形教學中，教師組織學生動手實踐，合作交流.利用立體教學道具讓學生理解長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，在準確認識這些立體形狀以后，再讓學生依次摸一摸，手遞手傳遞來感受每種物體的主要特征，以前后桌四人為單位進行小組討論，再抽調小組來說一說自己所接觸到物體的特點，形成對這些物體的不同認識.學生只有實際摸過看過教學教具后，才會對所學的立體圖形形成一個更深刻的認識.課后安排學生進行立體圖形制作，并在第二天分別展示學生制作的立體圖形，進一步加深學生對立體圖形的理解.

3.2 ? 讓學生養成課堂觀察的習慣

在學生掌握數學課堂觀察方法和產生課堂觀察興趣后，學生在具備觀察數學的基本能力后，教師應著重培養學生們主動學習數學的習慣，從而更好的在學習過程中獲得成功.學生在進行課堂觀察的過程中，也是學生數學思維形成發展和創新的過程.因此，教師應明確這一問題，將學生的數學課堂觀察和數學思維相互結合，從而幫助學生提高課堂觀察的敏銳程度及思維的靈活度，利用教學觀察有效、快速的解決數學難題.

3.3 ? 多應用多媒體設備

隨著社會的飛速發展，我國的多媒體網絡逐漸成為人們生活中不可或缺的一部分.而對于教育事業而言，也可以通過網絡信息技術幫助教師進行課堂教學，以人教版第二章整式的加減課程為例，如果教師只是單純的通過書本進行內容的灌輸，學生只會片面的了解幾個單項式的和叫多項式或者是多項式中的每個單項式叫做多項式的項等等，這種課程教師可以運用多媒體設備，通過畫面展現多項式的不同變化以及將常數項、項數、次數等通過視頻或者圖片給學生最直觀的印象，從而提高學習的效率，使學生們真正地愛上數學.

結束語

綜上所述，可以明顯看出，在初中數學教學課堂中實施課堂觀察能夠有效地促進學生成績的提高，有助于學生在思維上創新及在學習方法上進行改革，不僅如此，課堂觀察還能幫助教師提高自身專業素養，改進自身的不足之處，并引導學生走向正確的發展方向.在構建初中數學的高效課堂中需要教師和學生的共同努力，充分運用教師的合理布局，加上學生的積極配合，為學生打造良好的學習氛圍，在提高學生成績的同時，推進教育事業的發展.

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